葉愛嬌

摘 要：教學(xué)前反思，有助于提高教師智慧技能；教學(xué)中反思，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后反思，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。只有讓反思成為一種習(xí)慣，做到知與行的和諧統(tǒng)一，才能在反思中實現(xiàn)專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；反思；智慧技能；調(diào)控和應(yīng)變能力；總結(jié)和評價能力

新課程教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)水平。教學(xué)反思是教師提高專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一，教學(xué)反思是教師對于教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。這種反思能夠揭示教學(xué)行為背后內(nèi)隱的規(guī)律和教學(xué)理念，能夠促進教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并運用教學(xué)理論設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)，縮短理論與實踐之間的距離，這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題，是教師不斷超越經(jīng)驗、向理性的教學(xué)發(fā)展，促進教師創(chuàng)新能力的提高。教學(xué)反思有多種，在此，我以課例研究為載體，針對課堂教學(xué)前、中、后三階段對反思進行闡述。

一、教學(xué)前反思，有助于提高教師智慧技能

教學(xué)前反思主要指備課階段。俗話說得好，不打無準備之仗。課堂教學(xué)要立足學(xué)習(xí)者的需要，做到有備而教。教師備課時應(yīng)從過去的經(jīng)驗、新的教學(xué)理念、學(xué)生的實際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、現(xiàn)在的教學(xué)策略和方法等方面進行反思，使新的教學(xué)設(shè)計建立在一系列反思的基礎(chǔ)上。

案例 蘇教版必修2專題3第一單元甲烷第一課時烷烴教學(xué)前反思。

1. 反思新舊教材內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容、課標要求、三維目標要求上分析新舊教材，在內(nèi)容組織上新教材教學(xué)內(nèi)容減少，教學(xué)要求降低：新教材對這部分內(nèi)容的要求基本都定位在知道、認識、體會、了解、感受等第一和第二層次上。

知識點減少：為學(xué)習(xí)同系物的概念，只簡單介紹烷烴的結(jié)構(gòu)特點和主要性質(zhì)，不涉及烷烴的系統(tǒng)命名、烷基等概念。

學(xué)生參與活動的內(nèi)容多：分別設(shè)計了交流與討論、觀察與思考、拓展視野、資料卡、信息提示，引導(dǎo)學(xué)生參加活動。

2. 反思教學(xué)主體的基本情況

舊教材這部分內(nèi)容是在高二呈現(xiàn)，而新教材在高一呈現(xiàn)，且選修《有機化學(xué)基礎(chǔ)》中還將進一步深入學(xué)習(xí)。高一學(xué)生雖然已有一些有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的概念，但空間想象能力較弱，有機立體結(jié)構(gòu)模型的建立將是難點。

3. 反思教學(xué)策略和方法

鑒于新教材內(nèi)容的特點，在內(nèi)容處理的深廣度上，要避免一步到位、一竿子插到底的做法。依據(jù)新課程理念，在概念教學(xué)方面要關(guān)注概念的建構(gòu)過程，防止單純地就事論事進行概念教學(xué)。本課時教學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，要充分利用好實物模型、圖表進行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生形成感性認識。通過交流與討論、觀察與思考、拓展視野、資料卡、信息提示等以學(xué)生為主體的活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，體驗有機物結(jié)構(gòu)特點，將實物模型轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的思維模型，建立從結(jié)構(gòu)的角度學(xué)習(xí)化學(xué)的模式。

設(shè)計教學(xué)方案時，要自我預(yù)測：“學(xué)生以這種方式學(xué)習(xí)新知識時會出現(xiàn)哪些情況？”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，做到課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰而理性的思考與安排。教學(xué)前的反思，不但可以增強教學(xué)實踐的針對性，而且能有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測能力和分析解決問題的能力。

二、教學(xué)中反思，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力

有人說：“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責(zé)任的課堂?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中雖然有了預(yù)設(shè)，但這種預(yù)設(shè)是彈性的、留有一定空間的。能否讓教學(xué)過程順著學(xué)生的思路、沿著最佳的軌道運行，這有賴于教師的教學(xué)機智。

案例 蘇教版必修1“鐵、銅的性質(zhì)及應(yīng)用”，教師講授Fe3+的氧化性時提問學(xué)生：Fe3+能與哪些具有還原性的物質(zhì)反應(yīng)，學(xué)生的答案之一是I-，于是教師讓學(xué)生設(shè)計實驗證明。學(xué)生的實驗方案如下：先往試管里加2mL0.1mol/L 的FeCl3溶液，再滴入2滴1%的淀粉溶液，無明顯現(xiàn)象；然后滴加幾滴 0.1mol/LKI溶液，發(fā)現(xiàn)明顯變色，但不是預(yù)期的藍色。此時教師利用了該生成性資源，把問題交給學(xué)生處理。經(jīng)過學(xué)生分析得出，可能是過量的Fe3+本身的黃色干擾了實驗現(xiàn)象。經(jīng)過研究將實驗方案調(diào)整如下：先往試管里加2mL0.1mol/L 的KI溶液，再滴入2滴1%的淀粉溶液，無明顯現(xiàn)象；然后滴加幾滴 0.1mol/L FeCl3溶液，發(fā)現(xiàn)變成了預(yù)期的藍色。就學(xué)生的發(fā)展而言，他們在實驗方案設(shè)計過程中所獲得的感受、體驗的成功和失敗以及對于問題本身的解決，是比單純的結(jié)論更有實質(zhì)性意義的學(xué)習(xí)成果。所以教師應(yīng)實事求是面對實驗現(xiàn)實，及時、自動、快速地進行反思，在課堂教學(xué)實踐中，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果，捕捉教學(xué)靈感，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)方法，恰到好處地利用課堂教學(xué)過程爆發(fā)出來的閃光點和錯誤，使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進行。

教學(xué)中的反思，對教學(xué)具有監(jiān)控作用，能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進行。

三、教學(xué)后反思，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力

教學(xué)后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。教學(xué)后的反思內(nèi)容可以從以下幾個方面考慮：這節(jié)課你認為最精彩的教學(xué)片段是什么？為什么？這節(jié)課你認為最糟糕的教學(xué)片段是什么？為什么？如何改進？哪些教學(xué)設(shè)計取得預(yù)期的效果？本節(jié)課的進行是否如你希望的？上課時改變了計劃的是那些內(nèi)容？為什么？

新課程下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是多樣的，因此，化學(xué)課的課型也有很多種，其中一種是化學(xué)活動課，化學(xué)活動課的成效歸納起來有以下幾個方面。

1. 成功之處

改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過一系列的探究活動發(fā)現(xiàn)并解決問題，成為課堂上的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是捧著書本做題，而是做調(diào)查、做實驗、搞探究等多種方式。

學(xué)生從生活中、生命中以及高科技中尋找與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在查閱資料、開展社會調(diào)查、動手實踐等方面的能力都有不同程度的提高。通過化學(xué)活動課，學(xué)生和教師都增長了不少知識，這充分體現(xiàn)了集體的智慧和和合作的愉快。

活動課的主要目標都能達到，學(xué)生獲得的豐富資料使討論內(nèi)容多樣化，有一部分學(xué)生能比較深入地研究其一方面的問題，提出自己的見解，得出的結(jié)論更具有挑戰(zhàn)性。

學(xué)生各自發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)他們的才華，獲得一種成就感，建立了學(xué)生的信心，確實能體會到不同背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互補性。

2. 不足之處

教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不足。通過課堂交流，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生還不會深入地研究問題，只是在羅列從書上或網(wǎng)上抄寫下來的資料，沒有進行深入地思考和分析，再加上單純的敘述，有些學(xué)生聽得不耐煩，影響了交流的效果。

在交流過程中，教師強調(diào)個性而忽視引導(dǎo)。課堂欠缺隨機點撥，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

課堂形式多樣化，淡化了素材的有效開發(fā)和挖掘，使部分學(xué)生心緒浮躁，對這類課不感興趣，認為是在看熱鬧。

3. 教學(xué)再設(shè)計

綜合以上分析，我對化學(xué)活動課的教學(xué)設(shè)計提出以下建議。

教師對學(xué)生的交流要做出及時的點評、有效的引導(dǎo)，在挖掘豐富的教學(xué)資源的同時進一步使學(xué)生了解和掌握探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和意義。

充分利用開展有效的教學(xué)形式。在如何組織發(fā)言上要做進一步研究，不能讓發(fā)言成為一種形式。如可以讓不同小組的學(xué)生就所匯報的主題相互提問，問題要圍繞主題，要深入，要有價值，要使發(fā)言小組對收集的資料作出深入的分析和研究，提出自己的見解，達到預(yù)期的目的；要使傾聽的小組認真記錄、整理分析材料，質(zhì)疑對方，增強交流效果。經(jīng)過課堂實踐證明，改進后教學(xué)效果明顯提高。

這種課堂教學(xué)實踐后的及時反思，不僅能直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處、發(fā)現(xiàn)問題、找出原因及解決問題，而且能夠加強對教材和學(xué)生的研究，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，將實踐系統(tǒng)化、理論化，有利于提高教師的教學(xué)水平。

教學(xué)反思是廣大教師自主學(xué)習(xí)的有效方式，自我提高的有效途徑，更是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，歸納教學(xué)規(guī)律，把握教材特點，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的心得與小結(jié)。教學(xué)反思，立足于自我提高，著眼于取長補短，既強調(diào)“時時是學(xué)習(xí)時機，處處是反省之所”，又突出“反思是學(xué)習(xí)之母，創(chuàng)新是進步之源”。這種自醒自悟、同伴互助的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)廣大教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需求，體現(xiàn)了課程改革的時代要求。實踐證明，教學(xué)與反思相結(jié)合，建立反思的長效機制，不僅可以有效地提高教師的工作主動性，還可以提升教師的思想境界和人生品位。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。反思能力是教師應(yīng)具備的要素，也是當前化學(xué)教師教育的核心問題。

教學(xué)課例可以將無形的教學(xué)理論有形化，可以將理論和實踐緊密地聯(lián)系在一起，開發(fā)教學(xué)課例可以幫助教師形成個人的理論，有助于教師改善自己的教學(xué)行為。讓反思成為一種習(xí)慣，做到知與行的和諧統(tǒng)一，我們才能在反思中實現(xiàn)專業(yè)成長，才能享受教育的樂趣。實踐證明，教師的發(fā)展需要有課例反思的專業(yè)引領(lǐng)。

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