王志海

【摘 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界……”如何增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的有效性成為我們當(dāng)前語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語文；教學(xué)；有效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。同時課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界……”可見閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。那么我們應(yīng)該如何增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀時間少。農(nóng)村中學(xué)有兩類學(xué)生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差，學(xué)業(yè)跟不上，這類學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無法完成，就更談不上課外閱讀了；一是成績較好，學(xué)校、老師、家長都寄以升學(xué)的厚望，在應(yīng)試教育的重壓下，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，根本就擠不出時間進(jìn)行課外閱讀。

2.學(xué)生缺少課外讀物。大多數(shù)學(xué)生一本書一支筆聽課，語文課外讀本基本不看。少數(shù)學(xué)生除了一本作文書甚至沒有一本其他的課外讀物。

3.閱讀教學(xué)觀念陳舊落后。閱讀教學(xué)著眼于“教”的狀況太多，學(xué)生閱讀的太少，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。語文課里學(xué)生讀書的時間只有幾分鐘，大部分時間被教師的煩瑣的分析和提問所占有

4.閱讀環(huán)境差。農(nóng)村中學(xué)設(shè)施配套不夠齊全，有圖書室、閱覽室的不多，即使有，也不能很好的更新。

5.課堂教學(xué)的封閉性。課堂教學(xué)是閱讀教學(xué)的主渠道，但長期以來，課堂閱讀教學(xué)仍處于一種封閉狀態(tài)。這主要表現(xiàn)為教案的控制性和傳導(dǎo)的單向性。課堂上，教案就像一只無形的手，操縱著師生的教學(xué)活力，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答。

二、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)對策

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀才能融入學(xué)生的生活，他才會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾，這樣的閱讀才是有意義的，才是成功的。

2.創(chuàng)造閱讀條件。要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等等。對于閱讀材料的準(zhǔn)備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去圖書館借書閱讀等。另外，學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。當(dāng)然對于農(nóng)村學(xué)校來說，政府還應(yīng)加大對學(xué)校圖書設(shè)施的投入，幫助學(xué)校建設(shè)圖書室（館），添置圖書等。

3.教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。

第一，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。課外閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動中得以運用。另外將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進(jìn)行延伸。一方面會使學(xué)生在閱讀的量上有一個大的突破。另一方面通過課外閱讀可以加深學(xué)生對課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的理解深度和廣度。第二，“好記性不如爛筆頭”——做好讀書筆記。心記不如筆記，閱讀時可以采用圈點批注的方法，將讀過的名言妙語和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。

4.給學(xué)生推薦適宜的閱讀書籍。初中學(xué)生由于人生觀、價值觀還未完全形成，識別能力較差，他們喜歡追求新奇，崇尚時髦，他們的閱讀往往具有很強(qiáng)的遷移性和趨時性。課外閱讀如果沒有正確指導(dǎo)，就會陷入誤區(qū)，被社會上的一些低俗的、不健康的東西迷住眼睛，從而會背離“好讀書，讀好書”的課外閱讀的宗旨。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學(xué)生閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位、格調(diào)俱高、文質(zhì)兼美的時代作品，讓學(xué)生各方面的知識和能力積淀在課外閱讀的促進(jìn)下均進(jìn)一步得到提高。

5.以寫促讀。語文教學(xué)提倡以讀促寫，學(xué)生閱讀量大了，知識面豐富了，學(xué)生的寫作水平就易于提高。但是，在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師就必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來促使學(xué)生去閱讀。這樣就逼使學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時間長了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。