【摘 要】實效性是思想政治理論課教學的生命線。堅持以學生為本，改革思政課教學，優(yōu)化教學環(huán)境，善于激發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂中學習知識，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】以生為本；思政課；教學改革；實效性

思想政治理論課承擔著對學生進行系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論教育的任務，是對學生進行思想政治教育的主渠道。當前，思想政治理論課教育教學存在以下兩方面問題：一方面，部分學生存在著政治迷茫、理想模糊、價值扭曲、道德貧乏等問題。另一方面，部分學生對思想政治理論課不夠重視、不感興趣，學習態(tài)度消極，存在著實用主義傾向。因此，堅持用科學發(fā)展觀指導，進行思想政治理論課教學改革，提高教學的實效性，顯得尤為重要。

1.進行思想政治理論課教學改革的重要性

1.1 進行思想政治理論課教學改革，是應對國際意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的需要。在現(xiàn)實生活中，思想政治理論課面臨著巨大的考驗：經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化對大學生思想品德的沖擊，對思想政治理論課的建設(shè)提出更高的要求。從某種意義上說，教育是國際競爭的制高點，而教育中的一個重要部分就是思想道德教育。

1.2 進行思想政治理論課教學改革，是實現(xiàn)全面建成小康社會宏偉目標和中華民族偉大復興的需要。21世紀對人才的要求不僅要知識豐富，能力強，還要求人才具備豐富的情感、健康的個性和良好的品德，德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展。

1.3 進行思想政治理論課教學改革，是教育引導大學生健康成長的需要。在市場經(jīng)濟體制建設(shè)的過程中，一些不正確的價值觀對學生有一定的負面影響。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，學習和掌握馬克思主義科學理論對他們的健康成長至關(guān)重要。當前，高校對思想政治理論課普遍比較重視，無論在理論還是實踐方面都取得了一定的成效。但我們也要清醒地看到，國際國內(nèi)形勢正在不斷發(fā)生深刻變化，思想政治理論課教學還沒有普遍受到大學生發(fā)自肺腑的歡迎。

因此，進行思想政治理論課教學改革，對培養(yǎng)大學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力、良好的道德品質(zhì)以及文明行為習慣的養(yǎng)成等都具有重要的指導作用，對于培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才具有重要意義。

2.以學生為本改革思政課教學

2.1 優(yōu)化教學生態(tài)

教學生態(tài)是指教育各因素的相互作用而形成的一種相互依存的態(tài)勢。良性的教學生態(tài)是指課堂環(huán)境、師生關(guān)系、教學手段、教學藝術(shù)等各因素能夠和諧共振、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種“生態(tài)”。

（1）融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是和諧課堂得以實現(xiàn)的前提條件。它表現(xiàn)為四個漸進性的層次：第一層次是相互尊重、以誠相待；第二層次是相互關(guān)愛、相互愉悅；第三層次是良性互動、激發(fā)激情；第四層次是教學相長、共同提高。

（2）和諧的課堂環(huán)境。教師要教育學生友好地對待、積極地創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)同學們熱愛課堂的情感。

（3）有效的教學手段?，F(xiàn)代的教學手段不斷創(chuàng)新，特別是把計算機技術(shù)引進了課堂。計算機輔助教學，能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。但先進的技術(shù)手段不一定是有效的教學手段，如有的教師不惜花費大量的時間精心制作課件，可結(jié)果并不理想。有的課件不過是課本搬家，只是起到了代替小黑板的作用；有的教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的興趣，結(jié)果適得其反，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記聽老師講課，而忽略了課堂教學中應掌握的知識；有的教師因為有了多媒體，干脆不寫板書，一節(jié)課下來學生大飽眼福，可學生能記住的卻很少。因此，計算機輔助教學必須注重實效。

（4）完美的教學藝術(shù)。和諧的課堂是一種藝術(shù)的美。教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的知識、方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，是一種達到嫻熟精湛境界，巧妙地獲得創(chuàng)造性教學效果的藝術(shù)。第一，教材的處理藝術(shù)。教師應當成為教材專家，教學過程即教師對教材的開發(fā)過程。體現(xiàn)在教材的處理上，教師應當站在宏觀的角度，深入把握教材的內(nèi)涵，包括邏輯體系、知識脈絡、內(nèi)容特點，并選準切入點，然后制訂出具有個性和本校特色的教學方案，充分發(fā)揮教材的潛能。第二，課堂的組織藝術(shù)。課堂教學的組織是課堂教學計劃實現(xiàn)的重要手段。要完成課堂教學目標，就要認真抓好課堂教學的組織。教師應巧于安排教學方式，使之有動有靜，動靜結(jié)合，并妥善處理好教學中突然出現(xiàn)的偶然的不和諧的因素。第三，教學的語言藝術(shù)。教師通過風趣幽默的語言，使課堂教學具有吸引力，從而引起學生思考，給學生以智慧的啟迪，使學生的情感向積極的方向發(fā)展。教師要善于語氣語調(diào)的運用，做到快慢得當，抑揚頓挫，節(jié)奏鏗鏘，注意通過面部表情和體態(tài)動作使抽象的內(nèi)容具體化、深奧的內(nèi)容形象化、以增強感染力，從而達到提高學生對知識的吸收率和消化率。

2.2 激發(fā)學習興趣

（1）師生互動。改革思想政治理論課教育教學，關(guān)鍵在教師。教師在教學過程中應充分調(diào)動學生的積極性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師要主動營造寬松、民主、自由的學習情境，激發(fā)學生的參與熱情，使學生能自主地學習、體驗、觀察、研討，全身心地投入到學習活動中去。積極營造融洽、活躍的學習氛圍，促使學生積極地思考和探索，不斷提高學習的自主性和獨立性。努力創(chuàng)設(shè)教學環(huán)節(jié)靈活多樣、教學形式活潑多變的課堂氣氛，給學生精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，課堂更加生機盎然，使不同（上接第80頁）才能、特長、興趣和性格的學生都能主動參與到學習活動之中，使其各種能力都能得到發(fā)展。

（2）改革創(chuàng)新。時代在發(fā)展，情況在變化，完全按照傳統(tǒng)的方法，以不變應萬變，是不符合教學規(guī)律的，也一定不受學生歡迎。一個成熟的教師一定有他獨特的人格魅力和教學藝術(shù)魅力；一節(jié)受學生歡迎的課，一定有他獨特的風格和獨特的教學個性美；一個讓學生喜愛的老師，一定關(guān)愛學生、熱愛教育事業(yè)，不斷改革摸索新的教學方法，常教常新。近年來，筆者在教學實踐中曾做過一些改革的嘗試，如“答‘記者問”、“讓學生當‘老師”、“抽簽答題”、“撰寫小論文”、“組織辯論會”、“綜合評分”、“開展研究性學習”、“將‘師問生改為‘生問生”等，以上改革分別被《高教文摘》、《交通職業(yè)教育》、《職業(yè)技術(shù)教育》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《當代思想寶庫》等錄用推廣。這些改革，有利于培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣，同學們高興地說：“過去是老師‘逼我學，越學越?jīng)]勁；現(xiàn)在是我要自己學，越學越想學?！?/p>

（3）精選實例。教師要做有心人，力爭做到每節(jié)課都有一、二個精彩實例，把課堂教學推向高潮。喬·漢姆剛到埃德的武館訓練時，由于技術(shù)和經(jīng)驗的不足常常挨打。他企圖使詐，可總是無濟于事。一天，帕克請他到辦公室，隨手拿了一枝粉筆，在地上畫了一條線，問到：“假如是你，你怎樣才能把這條線弄短？”漢姆思考了很長一段時間，給出了幾個答案，包括把線截成幾段。誰知帕克卻大搖其頭，畫了一條長于此線的線，接著問：“現(xiàn)在你看頭一條線怎么樣啦？”漢姆恍然大悟：“喔，短了?！蔽抑v了這個事例后，讓學生思考、討論，然后舉手回答，最后達成公識：我們要善于發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)中的“短木板”，這就是管理學上著名的“木桶理論”：即一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。一個人，不僅要看到自己擁有的“長木板”，而且要看到自己存在的“短木版”，要敢于揭短，敢于補短，這樣才能不斷進步。在現(xiàn)實生活中我們時常遇到比自己長的“線”，如其他同學成績比我好、身體比我健康等，那我就應該做到像帕克所提出的那樣，找出自己“短”之所在，再潛心加長自己的“短線”，而不是想方設(shè)法去剪斷別人的“長線”。成功，并不意味著削弱別人的實力以求相齊，彌補所短，強大自己，通過自己的努力，超越他人才是最明智的做法。事例的選擇要短小精悍，貼近生活，富有哲理，容易產(chǎn)生共鳴，有教育意義。

2.3 提高學生素質(zhì)

（1）價值引導、理論先行。任何民族、國家和社會的存在與發(fā)展，都需要有核心價值體系的強力支撐，核心價值體系決定著整個價值體系的基本特征和基本方向。任何社會都有自己的核心價值體系。社會主義核心價值體系是針對當前社會價值觀念多元化的現(xiàn)實提出的，是社會主義制度的內(nèi)在精神和生命之魂。思想政治理論課教師要用中國特色社會主義理論武裝自己，教育學生。明確目標并為之奮斗。理想和目標是改變?nèi)松淖詈霉ぞ?。許多人的失敗不是因為沒有才干，而是缺乏理想和清晰的發(fā)展目標。但是，光有奮斗目標是不夠的，還需要腳踏實地一步一步地去做。從某種意義上說，樹立具體目標和腳踏實地地去做同等重要。

（2）小勝在智，大勝在德。古人云：“道之以德”，“德者得也”。即要以道德來規(guī)范自己的行為，只有有道德的人，才能得到人生的樂趣、生命的精彩。人生發(fā)展的規(guī)律是：高尚的道德——形成高尚的品格——形成高尚的事業(yè)——形成高尚的命運。否則，則完全相反。意大利詩人但丁有句名言：“一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人難以用知識去彌補。能力不足，責任可補?！蔽覈逃姨招兄壬f：“千教萬教，教人從真，千學萬學，學會真人”。

（3）勤奮刻苦、多思善悟。勤奮刻苦是崇高志向轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的根本途徑，是遠大理想向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化的必要條件。每一個人走向成功的道路并不相同，但有一點是相同的，那就是勤奮刻苦，即勤于學習、刻苦鉆研。一個人的知識多寡，關(guān)鍵在于勤奮的程度如何。勤奮是打開成功之門的鑰匙，是點燃智慧的火把，勤能補拙。

2.4 培養(yǎng)學生能力

（1）綜合能力。學生不僅要學習知識，而且還要融會貫通，在社會實踐中能綜合運用所學知識去分析問題、解決問題，特別是由此遷移到其他情景中分析和解決問題。毛澤東同志說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”。要針對不同的專業(yè)，開展相應的實踐活動，讓學生綜合運用已經(jīng)學過的理論知識去指導實踐，在實踐中深化對知識的理解，將知識內(nèi)化為素質(zhì)，實現(xiàn)知識與能力的融合。

（2）表達能力。學生的書面表達能力相對比較強，但口頭表達能力特別是在集體場合口頭表達能力顯得欠缺。因此，每次課前，可舉行“記者招待會”?！坝浾摺焙汀凹钨e主持人”（隨機抽簽，不事先通知）都來自學生。嘉賓主持人走上講臺，面向全班同學，從容地回答“記者”的提問，嘉賓主持人回答不清的，由老師加以引導，也可使用外交辭令。通過這些活動，不僅能提高學生在公開場合的語言表達能力，而且還能增強學生的自信心，明辨是非，提高覺悟。

（3）創(chuàng)新能力。思想政治理論課教學既要重視向?qū)W生傳授知識，更要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。強調(diào)以學生為主體，以教師為主導，鼓勵學生用發(fā)展的眼光看問題，敢于突破常規(guī)和定勢，鼓勵學生用創(chuàng)造性的思維方式分析和解決問題。

黨中央十分重視思想政治理論課的教育教學工作，非常關(guān)心學生的健康成長。作為從事思政課教學工作的一線教師，必須用中國特色到社會主義理論指導實踐，堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，既要將理論說清、說深、說透，更要在學生愿學、樂學、踐履上下工夫，提升思政課的教學實效性。

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基金項目：本文系“江蘇省教育廳2012年度高校哲學社會科學基金項目”《實踐育人導向的高等院校學生思想政治教育創(chuàng)新研究》（項目編號：2012SJB880091）和江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院課題《科學發(fā)展觀指導下的思政課教學改革與實效性研究》（項目編號：2012A3-03）的階段性成果。

作者簡介：陳友放（1957—），男，江蘇泗洪人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院教授，研究方向：高校德育。