曹斐斐

【摘要】現(xiàn)階段，高中地理教學的任務主要是讓學生順利地通過高中地理會考。而地理會考是面向全體學生的，難度不大，不影響高中學生的升學，所以高中地理就成為了高中課程中的“副課”。但我認為，作為高中地理教師不應消極對待，這恰為高中地理課堂教學的改革提供了廣闊的天地，擺脫了“地理高考”這根指揮棒，地理教師可以大膽地進行教學改革，充分利用地理課堂，展示地理教學的風采，讓學生從“不愿學”到“愛學”，學得高興、學得愉快。

【關鍵詞】課堂教學 學習興趣 教學改革

一、改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生走上講臺

傳統(tǒng)的地理教學是以教師的活動為中心，教師講得多，學生在課堂中的活動少，教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，課堂氣氛十分沉悶，容易造成學生厭學。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，高中地理許多章節(jié)的內(nèi)容難度不大，特別適合學生自學?？墒且晃兜刈寣W生自己看書，學生的學習興趣也不大，在一些章節(jié)的教學中，我就采取了讓學生自己當老師的辦法。如在學習《常規(guī)能源》這節(jié)中，學生就當了一回“小老師”。我事先給學生一定的時間讓他們預習新課，并指出這節(jié)課的目的、重點、難點，讓他們分組自己備課、討論，并強調(diào)下一節(jié)課就讓他們來講這個內(nèi)容，要像教師一樣提問、板書、布置作業(yè)。學生們的學習情緒十分高昂，每一組學生都進行了充分的準備，并利用課余時間查閱了大量的資料。到了講課時間，一位學生鎮(zhèn)定自若地走上講臺，講課、提問、板書，做得有板有眼，“小老師”提一些問題想難倒臺下的同學，臺下的同學也找出一些怪問題想難倒“小老師”，教室中時時傳出愉快的笑聲，課堂氣氛十分活躍，教學取得了滿意的效果。經(jīng)常開展這樣的教學活動，可以鍛煉學生的口才，培養(yǎng)學生的能力，讓他們樹立自信，且能牢固地掌握地理知識。我認為，這種教學方式應該是教學改革的一個方向，因為在這樣的活動中學生成為了課堂活動的主體，讓他們充滿了活力，充滿了自信。

二、改變教師提問學生答為學生提問教師答

蘇聯(lián)心理學專家、教育科學院院士贊可夫指出：“教師不易講得過多，應多給學生發(fā)言的機會?！闭J識到學生是課堂教學的主體，就應多給時間讓學生去思考、提問，讓學生來考老師，而不僅是教師問學生答。學生問得多，就逼著教師去不斷地鉆研、去閱讀大量的書籍，從而不斷地提高自己的業(yè)務水平。如在講完《板塊構造學說》這節(jié)內(nèi)容后，有個學生問到：“李四光地質(zhì)力學的主要內(nèi)容是什么，有什么作用，高中教材為什么不講？”這就逼著我在課后系統(tǒng)地鉆研了地質(zhì)力學這個內(nèi)容，最后給了學生一個滿意的答案。我在每一課的教學過程中，都留出一定的時間讓學生來提問。這種活動剛剛開始時學生提問的很少，因為不認真聽講或不進行深入的思考，就提不出有水平的問題。我要求每一個學生必須提出問題，這樣就逼著學生集中精力、認真思考。過了一段時間之后，學生開始搶著問問題，而且提出了許多怪問題和難問題。不管學生提什么樣問題，我都進行鼓勵，讓他們從“問”中掌握知識，從“問”中得到提高。

三、提供適當?shù)霓q論題材，讓學生展開課堂辯論

辯正唯物主義告訴我們，任何事物的發(fā)展都有其有利和不利的兩個方面，地理事物也是如此。在教學過程中，我經(jīng)常以一個地理現(xiàn)象為例，讓學生分成正方和反方，進行課堂辯論。如高中地理第三章結(jié)束后，我就以“南水北調(diào)”為題，讓學生從有利和不利兩個方面進行辯論。全體學生都進行了充分的準備，課堂辯論進行得十分激烈。高中地理教材內(nèi)容十分豐富，提供了很多這方面的辯論素材，又如合理開發(fā)利用地下水的問題、森林砍伐與更新問題、礦產(chǎn)資源的開發(fā)與利用問題、工業(yè)的發(fā)展與環(huán)境保護之間的關系等等。通過這些辯論活動，既鍛練了學生的口才和思維能力，又讓學生深入地了解了所學的地理內(nèi)容，教學效果十分顯著。

四、大膽地引進來、走出去

在地理教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生家長遍布各行各業(yè)，他們之中不乏成功的專家和行業(yè)帶頭人，在地理教學中，我就利用這一優(yōu)勢，經(jīng)常請學生家長來講課。在高中地理第二章《地球上的大氣》這一章結(jié)束之后，我就請氣象局的學生家長來講洛陽市的氣候及對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。這樣的活動由于學生家長就來自身邊，學生感到十分親切，可以讓他們更加了解自己的父母，熱愛自己的父母，增加了學生對家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感?，F(xiàn)在這一活動已成為學生了解家鄉(xiāng)的窗口。

地理教學只有和實踐結(jié)合起來，學生才能學得生動，學得深入，學生才能了解家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)的巨大變化。因此，在教學過程中，我經(jīng)常組織學生走出課堂，如進行野外地質(zhì)考察，進行星象觀測，參觀城區(qū)的工廠、郊區(qū)農(nóng)村，參觀氣象站，進行環(huán)境保護調(diào)查等等，通過一系列社會實踐活動，學生懂得了學習地理的用途和重要性，也有利于讓他們樹立正確的人地觀念。

五、不斷把新的教學手段引入課堂教學

我校是省示范性學校，每班配有大屏幕電視機、錄音機、投影儀，并建有現(xiàn)代化的多媒體教室。我在地理課堂教學中充分利用這一優(yōu)勢，自己設計地理教學軟件，并對現(xiàn)有的錄像帶進行編緝，把新的教學手段大膽地引入地理教學過程中，激發(fā)了學生學習地理的興趣，大大增加了地理課堂的信息量。

總之， 只有改革地理課堂教學，才會給地理教學帶來活力，教師才會教，才愿教，學生才愛學，才會學，未來的地理教育才會有希望。