劉曉琴

【摘要】作為家校合作中重要的組成部分，初中班主任和家長之間的合作顯得尤為重要。二者在實(shí)際工作中若能建立平等互助的合作關(guān)系，則可以促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是由于傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)之間的諸多原因，使得家長和初中班主任之間的合作存在著許多問題，這些問題在一定程度上影響了家校教育的效果，故需要雙方互相理解、平等對待，以便于找到破解合作中存在問題的措施，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 家長 合作 對策

家庭和班級(jí)是初中教學(xué)最為基本的單元，班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者以及家長作為校外教育的主要承擔(dān)者，二者之間相互配合，互相合作，可以減少相互之間的矛盾，從而形成合力，最大限度地發(fā)揮教育的效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平，加強(qiáng)初中班主任和家長之間的合作，對于學(xué)生全面發(fā)展有著極為重要的作用。

一、初中班主任和家長之間的合作關(guān)系

為了達(dá)到預(yù)期的教育效果，初中班主任和家長之間需建立一種合作依存的關(guān)系。與傳統(tǒng)家校合作關(guān)系相比，如今的家校合作關(guān)系又有了新的趨勢，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.家長和班主任之間的責(zé)任逐步轉(zhuǎn)為共同承擔(dān)。傳統(tǒng)的初中班主任和學(xué)生家長之間不注重協(xié)調(diào)合作，各自在學(xué)校和家庭中發(fā)揮著不同的作用，將責(zé)任分開承擔(dān)。由于責(zé)任分開使得兩者形不成合力，彼此之間存著著諸多的矛盾和問題?！肮餐?zé)任”要求雙方轉(zhuǎn)變彼此的行為和態(tài)度，更加注重協(xié)調(diào)和溝通，互相交流學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的情況，及時(shí)就學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的解決。

2.家庭教育逐漸向?qū)W校延伸。共同責(zé)任效果雖好，但是其前提是要將家庭教育向?qū)W校延伸。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于家長對學(xué)校教育難以企及，使得家校合作關(guān)系還處于較為傳統(tǒng)的階段。但是與過去相比，傳統(tǒng)的模式與現(xiàn)代家校合作模式相比已有了很大的改觀。

3.初中班主任與家長關(guān)系由對立向合作主輔關(guān)系轉(zhuǎn)變。學(xué)校和家長、班主任和家長存在的對立問題一直是困擾家校合作的障礙。在對學(xué)生的教育過程中必然存在著主輔關(guān)系，但是這種關(guān)系不應(yīng)讓學(xué)校和家長對立或是隔絕起來。只有兩者在各自的教育范圍內(nèi)都發(fā)揮作用，才能做到相得益彰。

二、初中班主任和家長合作存在的問題

1.合作中存在互相推諉責(zé)任的現(xiàn)象。在家校合作方面，存在著互相推諉各自責(zé)任的現(xiàn)象。班主任認(rèn)為家長應(yīng)該在教育孩子當(dāng)中肩負(fù)更多的義務(wù)，而家長則認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生接受教育的地方，班主任應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)，使得雙方失調(diào)。面對此種情況，著名教育學(xué)家旁憶華認(rèn)為，家校之間不應(yīng)是一種“合作”，而應(yīng)是“分工”，唯有公開明確，責(zé)任到位，才能真正發(fā)揮雙方的能量。

2.缺乏足夠的合作意識(shí)，責(zé)權(quán)意識(shí)不清。由于教育理念的不同，很多家長并不能真正認(rèn)識(shí)到自己在教育過程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，由于缺乏足夠的責(zé)權(quán)意識(shí)，其必然不可能主動(dòng)參與到學(xué)生的教育當(dāng)中。對于班主任來說，最大的苦惱莫過于家長不主動(dòng)參與到孩子的學(xué)校教育當(dāng)中，自孩子入學(xué)就將所有的教育責(zé)任推給班主任。對比于國外初級(jí)教育家長參與學(xué)校的管理和行政，在我國，因部分家長自認(rèn)為素質(zhì)低下，無法跟上時(shí)代的教育理念，沒有能力與學(xué)校形成互動(dòng)合作的關(guān)系，使得家長在學(xué)校教育中扮演的往往是被動(dòng)的角色。

3.合作雙方投入不足。因生活壓力較大，使得家長沒有足夠的精力用于和班主任探討孩子教育問題。而同時(shí)初中班主任一般都較為年輕，往往除了教學(xué)任務(wù)之后還有其他諸如照顧老人、戀愛、照顧孩子之類的問題，沒有足夠的時(shí)間參與到家校合作關(guān)系當(dāng)中。

4.家校合作制度不健全。鑒于我國現(xiàn)行教育體制以升學(xué)率為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，使得學(xué)校過分注重知識(shí)的傳授，而對于學(xué)習(xí)之后和家長之間的溝通則被認(rèn)為是額外的工作。據(jù)國家教育中心統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)生種族、性別、社會(huì)地位不變的情況下，家長參與教育的程度對學(xué)生的輟學(xué)率有著直接的影響。

三、促進(jìn)初中班主任和家長合作的方法

1.明確家長責(zé)權(quán)意識(shí)，激發(fā)參與熱情。由于家長在孩子教育問題上定位不清，使得其無法與學(xué)校形成合力，造成了家庭教育的嚴(yán)重錯(cuò)位、不到位，導(dǎo)致家庭教育成為學(xué)校教育的從屬，延續(xù)學(xué)校的教育形式、思維和形式，不利于家庭教育功能的發(fā)揮。

2.明確均等地位，營造合作氛圍。為了使家校合作順利進(jìn)行，需明確初中班主任和家長的義務(wù)和責(zé)任，營造出一種共同承擔(dān)責(zé)任的合作氛圍。合作中，雙方共同承擔(dān)責(zé)任，不以任何一方為中心，使得雙方的作用相輔相成，同時(shí)家長也要時(shí)刻注重提升自身的素質(zhì)，努力理解學(xué)校的教學(xué)理念，積極參與到學(xué)校的教育工作當(dāng)中。

3.建定必要的規(guī)章制度。僅僅依靠雙方的熱情是不可能把合作的關(guān)系持續(xù)下去的，因此學(xué)校需要建立相應(yīng)的規(guī)章制度來保證此種關(guān)系能夠長遠(yuǎn)地持續(xù)下去。

四、結(jié)語

家長參與到學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中這是一種教育的必然發(fā)展，由于學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成的，因此初中班主任和家長需建立合作平等的關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。