李兵寬 樂國林

摘要：大學(xué)聯(lián)盟的研究和實(shí)踐需要屬于高等教育學(xué)科范式的大學(xué)聯(lián)盟理論來指導(dǎo)大學(xué)聯(lián)盟實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)布迪厄的場(chǎng)域理論，在高等教育場(chǎng)域中，具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的兩個(gè)以上的高等教育行動(dòng)主體，通過一套完善的制度安排（包括組織結(jié)構(gòu)），建立合作關(guān)系，遵照大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟運(yùn)行的共生規(guī)則，形成的大學(xué)共同體，就是場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟。其結(jié)構(gòu)要素包括聯(lián)盟場(chǎng)域、行動(dòng)主體、場(chǎng)域角色、行動(dòng)策略、共生關(guān)系、制度安排和組織結(jié)構(gòu)等。

關(guān)鍵詞：大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟；高等教育；場(chǎng)域；共生；結(jié)構(gòu)要素

一、研究背景

大學(xué)之間的合作與聯(lián)盟是高等教育領(lǐng)域的一種教育現(xiàn)象，并且在國外多數(shù)聯(lián)盟案例都比較成功，而在國內(nèi)，大學(xué)之間的有組織校際合作、高層次的交流越來越成為一種潮流，大學(xué)之間構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系逐漸進(jìn)入了高校決策層和教育主管部門的視野。[1]國外已經(jīng)有許多成功的大學(xué)聯(lián)盟，比如美國的常春藤大學(xué)聯(lián)盟、英國的羅素大學(xué)聯(lián)盟等。國內(nèi)大學(xué)聯(lián)盟活動(dòng)日益活躍，如：產(chǎn)學(xué)研合作、職校聯(lián)盟、互認(rèn)學(xué)分教學(xué)聯(lián)盟，以及當(dāng)前最火熱的“大學(xué)自主招生聯(lián)盟”。于是，近年來大學(xué)聯(lián)盟領(lǐng)域的研究逐漸成為高等教育的研究熱點(diǎn)。

在當(dāng)前的大學(xué)聯(lián)盟研究和實(shí)踐中，人們對(duì)大學(xué)聯(lián)盟的內(nèi)涵認(rèn)知觀點(diǎn)上比較一致，一般認(rèn)為大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟是兩個(gè)或兩個(gè)以上的大學(xué)之間為了一定的目的或戰(zhàn)略目標(biāo)，通過契約制度形成的一種松散型網(wǎng)絡(luò)組織，彼此試圖組成的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、科技及教育要素雙向或多向流動(dòng)的聯(lián)合體。[2][3]

在大學(xué)聯(lián)盟的意義和價(jià)值方面，研究者和聯(lián)盟實(shí)踐者提出了許多相互補(bǔ)充的觀點(diǎn)，涉及了大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟與大學(xué)發(fā)展、辦學(xué)效益、科研水平和人才培養(yǎng)等方面，形成對(duì)大學(xué)聯(lián)盟價(jià)值的完整認(rèn)知。比如：程勉中認(rèn)為大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟能夠提高教學(xué)科研資源的有效利用率，預(yù)防求全求大的“巨型大學(xué)病”[4]；胡艷婷指出通過戰(zhàn)略聯(lián)盟，各高校的優(yōu)勢(shì)和能力相互融合，形成某種聚合效應(yīng)，為聯(lián)盟高校之間相互提供發(fā)展機(jī)會(huì)，從而有助于其在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝[5]；劉銳認(rèn)為異質(zhì)資源的不可流動(dòng)性、不可模仿性和不可替代性是高校建立聯(lián)盟的原因， 也是高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來源。[6]

在大學(xué)聯(lián)盟的模式探索中，不少研究者總結(jié)了國外大學(xué)聯(lián)盟類型或模式。汪懌比較全面的列舉了國外高校戰(zhàn)略聯(lián)盟與合作的9種模式，從最初級(jí)的聯(lián)盟形式——契約模式（Contract model），到最高級(jí)的“第三級(jí)大學(xué)”模式（Tertiary university model）。[7]陽榮威把大學(xué)之間的戰(zhàn)略聯(lián)盟模式分為：資源共享式、學(xué)分互換式、共同開發(fā)項(xiàng)目式、合作辦學(xué)式、聯(lián)邦式等5種。譙欣怡[8]、簡(jiǎn)世德與王東月[9]、董舒與靳代平[10]等主張大學(xué)之間應(yīng)當(dāng)建立知識(shí)聯(lián)盟。知識(shí)聯(lián)盟是大學(xué)在實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)的過程中，為促進(jìn)知識(shí)流動(dòng)、共享知識(shí)資源和創(chuàng)造新知識(shí)，通過契約形式與其他大學(xué)之間結(jié)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的松散型知識(shí)聯(lián)合體。

通過對(duì)現(xiàn)有研究的追溯，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的大學(xué)聯(lián)盟研究對(duì)聯(lián)盟實(shí)踐現(xiàn)象的歸納較多而對(duì)聯(lián)盟實(shí)踐的理論分析不足，重視分析聯(lián)盟實(shí)踐的過程、制度、形式和聯(lián)合模式，但對(duì)大學(xué)聯(lián)盟實(shí)踐的理論支持、聯(lián)盟邏輯和聯(lián)盟機(jī)理的分析不足。進(jìn)一步，當(dāng)前大學(xué)聯(lián)盟的研究和實(shí)踐主要是移植商業(yè)活動(dòng)中的企業(yè)聯(lián)盟的做法，但是大學(xué)作為非盈利組織，它們之間聯(lián)盟和以盈利為目的的企業(yè)組織之間的聯(lián)盟，顯然在目的、內(nèi)容、活動(dòng)等方面有根本的區(qū)別。因此，大學(xué)聯(lián)盟的研究和實(shí)踐需要屬于高等教育學(xué)科范式的大學(xué)聯(lián)盟理論來指導(dǎo)大學(xué)聯(lián)盟實(shí)踐活動(dòng)，探索大學(xué)聯(lián)盟的創(chuàng)新模式。本研究引入教育社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄（Pierre Bourdieu）的場(chǎng)域理論，試圖探索大學(xué)聯(lián)盟的新模式，為我國大學(xué)聯(lián)盟的健康發(fā)展提供知識(shí)養(yǎng)料。

二、場(chǎng)域和場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟

場(chǎng)域理論是著名社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄?qū)嵺`社會(huì)學(xué)理論的重要組成部分。在皮埃爾·布迪厄的社會(huì)理論構(gòu)架中，場(chǎng)域指的是在某個(gè)社會(huì)空間中的，受客觀限定的行動(dòng)者位置間的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)或結(jié)構(gòu)。[11]每個(gè)場(chǎng)域都規(guī)定了各自特有的價(jià)值觀，擁有各自特有的調(diào)控原則。這些原則界定了一個(gè)社會(huì)建構(gòu)的空間。在這樣的空間里，行動(dòng)者根據(jù)他們?cè)诳臻g里所占據(jù)的位置進(jìn)行著爭(zhēng)奪，以求改變或力圖維持其空間的范圍或形式。

根據(jù)皮埃爾·布迪厄的場(chǎng)域理論，大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟其實(shí)就是高等教育場(chǎng)域空間內(nèi)一種場(chǎng)域結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)演化的形態(tài)。在高等教育的場(chǎng)域系統(tǒng)中，大學(xué)的發(fā)展既有較強(qiáng)場(chǎng)域的自主性，同時(shí)又存在彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)發(fā)展的場(chǎng)域自主性體現(xiàn)在每個(gè)大學(xué)都至少占據(jù)高等教育場(chǎng)域的一個(gè)特定位置，比如：學(xué)科傳統(tǒng)地位、辦學(xué)定位、社會(huì)影響定位、學(xué)術(shù)聲譽(yù)定位、國家分層定位、人才培養(yǎng)定位，等等。在每個(gè)場(chǎng)域定位中，大學(xué)都（應(yīng)當(dāng)）有辦學(xué)自主性、學(xué)科發(fā)展自主性和學(xué)術(shù)自主性。這是“限定的生產(chǎn)場(chǎng)域”的必然要求——大學(xué)確定自己的場(chǎng)域定位后，就必須在這個(gè)限定場(chǎng)域內(nèi)進(jìn)行專業(yè)化，發(fā)展獨(dú)特的能力，形成大學(xué)在該場(chǎng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，否則，該大學(xué)就會(huì)喪失自己的場(chǎng)域位置。此外，絕大部分大學(xué)都承載著科學(xué)研究和科學(xué)應(yīng)用的教育和社會(huì)使命，而科學(xué)場(chǎng)域的傳統(tǒng)精神就是自由、自主和創(chuàng)新。大學(xué)薈萃就是這些具有科學(xué)精神的教學(xué)科研人員，這些科學(xué)群體影響和推動(dòng)了大學(xué)的自主發(fā)展的傾向，從而，不斷改變大學(xué)在高等教育場(chǎng)域，特別是系統(tǒng)之下的次級(jí)場(chǎng)域的位置和關(guān)系。

與此同時(shí)，大學(xué)之間又存在場(chǎng)域競(jìng)爭(zhēng)和合作的空間。大學(xué)為了在高等教育系統(tǒng)中獲得或保持更好的國家和社會(huì)的場(chǎng)域位置，彼此之間存在圍繞以下次級(jí)場(chǎng)域的爭(zhēng)奪：人才培養(yǎng)場(chǎng)域的競(jìng)爭(zhēng)（主要是生源競(jìng)爭(zhēng)）、教育資源場(chǎng)域的爭(zhēng)奪、科研人才場(chǎng)域的爭(zhēng)奪、學(xué)科（學(xué)術(shù)）場(chǎng)域的話語權(quán)爭(zhēng)奪、社會(huì)聲譽(yù)場(chǎng)域的競(jìng)爭(zhēng)等。各個(gè)大學(xué)為了獲得和保持場(chǎng)域的位置，都使出渾身解數(shù)，人才引進(jìn)和激勵(lì)、招生宣傳、社會(huì)合作、學(xué)科交叉和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、開發(fā)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)資源壟斷、制定規(guī)則等。不過，幾乎沒有一個(gè)大學(xué)可以在高等教育場(chǎng)域獲得絕對(duì)話語權(quán)，在學(xué)科和科學(xué)研究領(lǐng)域也沒有一個(gè)大學(xué)能夠在所有學(xué)科和每個(gè)學(xué)科的所有領(lǐng)域中獲得學(xué)科和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)——每個(gè)大學(xué)都有自己獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，哪怕只是某個(gè)具體專業(yè)領(lǐng)域，絕大多數(shù)大學(xué)的辦學(xué)資源都處于稀缺狀態(tài)，尤其是隨著大學(xué)的不斷發(fā)展，原來的既使充分的辦學(xué)資源現(xiàn)在也顯現(xiàn)出短缺狀況。

進(jìn)一步，科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)，不是靠某個(gè)大學(xué)、某幾位科研人員就能夠取得突出進(jìn)步的，而是需要不同大學(xué)之間的緊密合作，才能獲得突破?；诖?，大學(xué)之間圍繞某個(gè)場(chǎng)域開展聯(lián)盟合作成為必須和必然的趨勢(shì)，通過大學(xué)聯(lián)盟，彼此分享各自的場(chǎng)域資源、知識(shí)和信息，通過有組織的聯(lián)盟互動(dòng)和聯(lián)盟合作，大學(xué)能夠通過集體的力量和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)改變其在高等教育場(chǎng)域的位置，重構(gòu)大學(xué)之間的關(guān)系，型塑高等教育的場(chǎng)域結(jié)構(gòu)。

我們把大學(xué)之間形成的既相互競(jìng)爭(zhēng)，又相互合作共同發(fā)展的緊密關(guān)系定位為共生性聯(lián)盟關(guān)系。進(jìn)一步，我們把高等教育場(chǎng)域中，具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的兩個(gè)以上的高等教育行動(dòng)主體，通過一套完善的制度安排（包括組織結(jié)構(gòu)），建立合作關(guān)系，遵照?qǐng)鲇蚬采源髮W(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟的運(yùn)行規(guī)則，開展行之有效的價(jià)值活動(dòng)，創(chuàng)造新價(jià)值、提升競(jìng)爭(zhēng)力、提高資源利用效率，促進(jìn)組織共同進(jìn)化的共同體，定義為場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟。場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟具有如下四個(gè)特征：

第一，場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟是以共生為核心理念的組織。它通過制度創(chuàng)新（共生界面設(shè)計(jì)和管理）實(shí)現(xiàn)盟校間高效的人力、物質(zhì)、能量和信息的多向流動(dòng)，創(chuàng)造新的價(jià)值，促進(jìn)聯(lián)盟成員共生進(jìn)化。置身于大學(xué)聯(lián)盟場(chǎng)域中的高等教育行動(dòng)主體要遵照合作、共生的場(chǎng)域邏輯和運(yùn)行規(guī)則，建立相應(yīng)的制度，實(shí)現(xiàn)制度化的互動(dòng)，創(chuàng)造新的價(jià)值，促進(jìn)共生體的可持續(xù)發(fā)展。

第二，場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟是以合作為核心價(jià)值，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效益的合作組織。大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟場(chǎng)域的支配性價(jià)值觀是合作、互利共贏，共同進(jìn)化，但并不排斥競(jìng)爭(zhēng)。在以共生為理念、合作為核心價(jià)值的大學(xué)聯(lián)盟場(chǎng)域中，競(jìng)爭(zhēng)是合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是合作性競(jìng)爭(zhēng)，隨著競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的變化聯(lián)盟場(chǎng)域中的競(jìng)爭(zhēng)方式和競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度都將發(fā)生變化。首先，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟后，在聯(lián)盟場(chǎng)域內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)方式發(fā)生兩方面的變化：一是盟校之間的競(jìng)爭(zhēng)形態(tài)由外部性的淘汰性競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)閮?nèi)部化的合作性競(jìng)爭(zhēng)，二是競(jìng)爭(zhēng)形態(tài)由單個(gè)高校之間競(jìng)爭(zhēng)變成聯(lián)盟與聯(lián)盟之間的競(jìng)爭(zhēng)形態(tài)；其次，在高等教育場(chǎng)域中的競(jìng)爭(zhēng)趨于更加激烈。戰(zhàn)略聯(lián)盟的建立在不同程度地提升了盟校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)方式由個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榧瘓F(tuán)性競(jìng)爭(zhēng)形態(tài)，使得高等教育聯(lián)盟場(chǎng)域中的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。

第三，場(chǎng)域共生性大學(xué)聯(lián)盟場(chǎng)域的資源獲取邏輯是共享。聯(lián)盟以具有互惠能力和互補(bǔ)資源的盟校之間建立合作關(guān)系的方式，遵照能力互補(bǔ)、互惠互利原則，建立共生組織結(jié)構(gòu)，彼此獲取自身需要的優(yōu)勢(shì)資源。也就是說，高校轉(zhuǎn)變過去的僅僅依靠從內(nèi)部積累資源，通過合并或兼并方式及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方式獲取資源的戰(zhàn)略，開始通過制度創(chuàng)新，共享優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)資源規(guī)模的增量和資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

第四，場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟是盟校間核心競(jìng)爭(zhēng)力或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的優(yōu)化組合。場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟不是基于高等教育行動(dòng)主體擁有的資源規(guī)模，而是其中的具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的、互補(bǔ)特性的資源構(gòu)建的聯(lián)盟。概言之，高等教育行動(dòng)主體的聯(lián)盟資本并不取決于資源總量，而是取決于具有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)資源。

三、場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟的結(jié)構(gòu)要素

場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟把高等教育資源的競(jìng)爭(zhēng)者變?yōu)楹献髡?，改變了高等教育的?jìng)爭(zhēng)邏輯，把高校間無限的、淘汰性競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)盟內(nèi)部的合作性競(jìng)爭(zhēng)。這種場(chǎng)域共生性大學(xué)聯(lián)盟在實(shí)踐中需要多種教育要素和管理要素的組合，并通過聯(lián)盟、互動(dòng)、共生等相互連接形成聯(lián)盟運(yùn)作價(jià)值鏈。具體而言，場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟模式的構(gòu)成要素包括場(chǎng)域、行動(dòng)主體、場(chǎng)域角色和行動(dòng)策略等教育要素，它們通過共生關(guān)系、制度安排和組織結(jié)構(gòu)的鏈接，形成大學(xué)聯(lián)盟的價(jià)值鏈（見圖1）。

圖1場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟要素關(guān)系

（一）聯(lián)盟場(chǎng)域要素

場(chǎng)域是不同位置之間的關(guān)系，每一位置受到它和其他位置的關(guān)系和相互作用的界定以及影響。每一位置的變動(dòng)、轉(zhuǎn)換是場(chǎng)域結(jié)構(gòu)的重塑和調(diào)序過程，將影響整個(gè)場(chǎng)域結(jié)構(gòu)。大學(xué)聯(lián)盟場(chǎng)域是由一組教學(xué)資源、科研資源、人才師資、組織資源、科學(xué)知識(shí)等構(gòu)成的聯(lián)盟場(chǎng)域，聯(lián)盟成員圍繞聯(lián)盟領(lǐng)域與目標(biāo)占據(jù)不同位置，扮演不同角色，發(fā)展彼此間的關(guān)系和發(fā)揮各自的行動(dòng)力及影響力。大學(xué)聯(lián)盟場(chǎng)域?qū)⒂绊懞透淖兏叩冉逃龍?chǎng)域的資源、知識(shí)及關(guān)系的結(jié)構(gòu)和數(shù)量。

（二） 行動(dòng)主體要素

在場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟模式中存在多元行動(dòng)主體。多元主體是指大學(xué)聯(lián)盟場(chǎng)域中有大學(xué)、企業(yè)、政府、市場(chǎng)（社會(huì)）、受教育者（學(xué)生和家長(zhǎng)）等。場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟，其價(jià)值鏈主要由知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)轉(zhuǎn)化（技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)）構(gòu)成。知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的主體是大學(xué)，科技研發(fā)（技術(shù)創(chuàng)新）活動(dòng)的主體是研發(fā)機(jī)構(gòu)，而企業(yè)把大學(xué)和研發(fā)機(jī)構(gòu)的知識(shí)和科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。也就是說，場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟的行動(dòng)主體是大學(xué)、研發(fā)機(jī)構(gòu)和企業(yè)。每一個(gè)進(jìn)入大學(xué)聯(lián)盟場(chǎng)域中的行動(dòng)主體對(duì)聯(lián)盟場(chǎng)域具有某種信念，他們對(duì)場(chǎng)域的支配性價(jià)值、資本、爭(zhēng)奪對(duì)象、勝負(fù)結(jié)果具有某種信念，這種“信念”驅(qū)使他們參與聯(lián)盟，并通過聯(lián)盟來擴(kuò)大資源總量和結(jié)構(gòu)，去爭(zhēng)奪資源，改變其在場(chǎng)域中的位置。大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟是基于分工與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效益的合作性組織，在實(shí)現(xiàn)整體效益的過程中，聯(lián)盟行動(dòng)主體將喪失主體性和獨(dú)立性。

（三）場(chǎng)域角色要素

場(chǎng)域是客觀位置之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟的場(chǎng)域中利益相關(guān)者扮演不同的場(chǎng)域角色。擁有支配性資本的行動(dòng)主體將憑借這種資本去支配或控制他人，扮演主導(dǎo)聯(lián)盟的角色，而資本占有量較少者扮演參與者的角色。在聯(lián)盟場(chǎng)域中其他利益相關(guān)者，將扮演評(píng)價(jià)、監(jiān)督角色。場(chǎng)域角色對(duì)場(chǎng)域共生聯(lián)盟模式的意義在于，場(chǎng)域中共存的其他利益相關(guān)者將扮演監(jiān)督角色，監(jiān)督、檢查和審視聯(lián)盟的發(fā)展。也就是說，場(chǎng)域共生戰(zhàn)略聯(lián)盟治理模式是結(jié)盟雙方（至少二個(gè)成員）以及相關(guān)利益者共同構(gòu)建三方治理結(jié)構(gòu)。在大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟場(chǎng)域中，結(jié)盟的行動(dòng)主體仍然保持獨(dú)立性和自主性，但在聯(lián)盟運(yùn)行中擁有支配性資本的行動(dòng)主體控制聯(lián)盟的運(yùn)行，因此，容易引發(fā)角色沖突。聯(lián)盟場(chǎng)域中的角色沖突是正常的，但角色沖突超出聯(lián)盟控制閾限值，不僅會(huì)影響共生關(guān)系，甚至?xí)?dǎo)致聯(lián)盟的解體。

（四） 行動(dòng)策略要素

場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟的本質(zhì)特點(diǎn)是合作共生，置身于這一場(chǎng)域中的行動(dòng)者的首要行動(dòng)策略是合作。合作是場(chǎng)域共生性大學(xué)聯(lián)盟場(chǎng)域中的行動(dòng)者的首選策略。在高等教育場(chǎng)域中，擔(dān)當(dāng)行動(dòng)主體的各個(gè)大學(xué)在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中的位序不同，它們所擁有的資本總量及結(jié)構(gòu)存在明顯差異[12]，處于末端位置的高校既沒有資源優(yōu)勢(shì)，也不具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，隨著高等教育競(jìng)爭(zhēng)的日趨激勵(lì)，面臨的生存環(huán)境越來越惡劣。為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求生存，單靠既有的資源是難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，進(jìn)而獲得發(fā)展，為此他們以生存為戰(zhàn)略目標(biāo)，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟與其他高校相互利用，共享資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效益，彌補(bǔ)資源缺口，提升其生存能力。

（五） 共生關(guān)系要素

共生是指兩種或多種共生單元之間的結(jié)合關(guān)系。這種結(jié)合關(guān)系對(duì)各方都是必需的，因而是一種相互依存關(guān)系，但這種關(guān)系又沒有改變各方本身的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。這種相互依存關(guān)系主要是內(nèi)在因素而不是外在因素作用的結(jié)果。在共生過程中，各共生單元都要付出和獲取某種物質(zhì)。共生關(guān)系反映了共生單元之間的物質(zhì)、信息和能量關(guān)系，其產(chǎn)生與發(fā)展是物質(zhì)、信息和能量關(guān)系作用的直接結(jié)果。一旦這種關(guān)系消退或喪失，共生關(guān)系就消退或喪失；一旦這種關(guān)系增強(qiáng)或加深，共生關(guān)系就增強(qiáng)或加深。共生關(guān)系的產(chǎn)生和發(fā)展，能促進(jìn)各共生單元向具有更強(qiáng)生命力的方向演化，進(jìn)化是共生系統(tǒng)發(fā)展的總趨勢(shì)和總方向。

在共生過程中，共生單元之間通過物質(zhì)、能量和信息的流動(dòng)，創(chuàng)造新的價(jià)值，即實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增值。大學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值包括知識(shí)的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以及資源利用效率的提高。新的大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟是創(chuàng)造新價(jià)值的，促進(jìn)共生單元的共同進(jìn)化的聯(lián)盟。也就是說，場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟是基于共生理念，建立共生關(guān)系，并通過制度創(chuàng)新（共生界面設(shè)計(jì)和管理）實(shí)現(xiàn)盟校之間的順暢的物質(zhì)、能量和信息的多向流動(dòng)，達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、人力資本的增值，以及提升資源利用效率，促進(jìn)盟校共同進(jìn)化的共生共榮的組織。

（六）組織結(jié)構(gòu)要素

大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟是兩個(gè)或以上高?；谄跫s建立共生關(guān)系，通過制度化的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共生進(jìn)化的共生體。它的組織結(jié)構(gòu)具有扁平化、網(wǎng)絡(luò)化、邊界柔性化和松散型特點(diǎn)。在聯(lián)盟實(shí)踐中根據(jù)組織目標(biāo)、任務(wù)、互惠能力、資源互補(bǔ)性特點(diǎn)，可以在平行式結(jié)構(gòu)、聯(lián)邦式結(jié)構(gòu)、星型式結(jié)構(gòu)以及一體化結(jié)構(gòu)中[13]，選取適合的組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享和共生進(jìn)化的價(jià)值目標(biāo)。

（七）制度安排要素

大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟作為兩個(gè)或兩個(gè)以上高校結(jié)成的命運(yùn)共同體，要想使聯(lián)盟共生的愿景與目標(biāo)落地，除了需要合理的組織結(jié)構(gòu)外，還需要維持和保障聯(lián)盟場(chǎng)域工作有序運(yùn)作的制度安排。

合理的制度設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)共生單元之間的人、財(cái)、物及信息的高效流動(dòng)，保證價(jià)值創(chuàng)造和聯(lián)盟效益的分享，從而保證共生關(guān)系的長(zhǎng)期穩(wěn)定性。從高校戰(zhàn)略聯(lián)盟特點(diǎn)看，這些制度包括協(xié)調(diào)控制聯(lián)盟關(guān)系的協(xié)調(diào)制度；創(chuàng)造的新價(jià)值的分配制度；共生單元之間高效的人力、物力、信息的多向流動(dòng)的保障制度等。

四、結(jié)語

大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟是高等教育場(chǎng)域分化和整合的產(chǎn)物。高等教育行為主體在聯(lián)盟場(chǎng)域中，通過聯(lián)盟戰(zhàn)略來爭(zhēng)奪資源，由此改變資源總量和結(jié)構(gòu)，改變場(chǎng)域的位置，形成高等教育系統(tǒng)的良性生態(tài)鏈，提升高等教育系統(tǒng)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。 場(chǎng)域共生性大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟的核心理念是共生，通過契約建立合作關(guān)系，以共生為核心價(jià)值觀，遵循能力互補(bǔ)、資源共享，互惠互利的行動(dòng)規(guī)則，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效益，改變高等教育的競(jìng)爭(zhēng)邏輯，把高校間無限的、淘汰性競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)盟的內(nèi)部的合作性競(jìng)爭(zhēng)。啟用場(chǎng)域共生性大學(xué)聯(lián)盟概念能使人們更清晰地理解大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟的根本屬性和特點(diǎn)。我們初步探索了這一模式的屬性和結(jié)構(gòu)特征，對(duì)其指導(dǎo)作用尚需進(jìn)行實(shí)踐探索和檢驗(yàn)。

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