趙軼星

摘 要：無論是專家學(xué)者，還是一線老師，都覺得課外閱讀是提高學(xué)生語文能力和獲取知識(shí)的主要途徑。語文教學(xué)需要融會(huì)貫通，課外閱讀貫穿于各個(gè)學(xué)習(xí)階段。作為低年級(jí)的老師，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)重在培養(yǎng)孩子的讀書興趣，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；低年級(jí)學(xué)生；讀書興趣

一、師生同讀，提高學(xué)生閱讀興趣

低年級(jí)的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，好奇心也強(qiáng)，但是處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要讓他們靜下心來看書，確非易事。低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們感受到閱讀的快樂。為此我常常和學(xué)生同讀一本書，從《三字經(jīng)》到《經(jīng)典成語故事》，從《伊索寓言》到《安徒生童話》，從《追蹤小綠人》到《不一樣的卡梅拉》，只要是適合學(xué)生的課外讀物，我都會(huì)推薦給學(xué)生，并且和他們一起讀書。這樣，我和學(xué)生在平時(shí)的對(duì)話中不僅多了很多話題，無形中也發(fā)揮老師的示范、熏陶作用。

二、教師引讀，體驗(yàn)讀書的快樂

低年級(jí)學(xué)生的閱讀往往缺乏耐性，有的學(xué)生閱讀時(shí)翻閱幾頁(yè)就放下，或者是把其中的圖畫看看而已。為了讓學(xué)生的讀書不只是簡(jiǎn)單的瀏覽，而是真正的閱讀，就需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如在閱讀繪圖本時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述圖書中的畫面，畫面中的事物，畫面中的情節(jié)，從畫面中想象的事物等等，讀到高興之處、說到興致之時(shí)，還可以做動(dòng)作模仿，和伙伴交流。學(xué)生讀著自己喜歡的書，說著書上有趣的事，模仿著書上生動(dòng)的形象，這就是讀書的快樂。讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂，回味快樂的體驗(yàn)。

三、推薦導(dǎo)讀，拓展學(xué)生的閱讀面

低年級(jí)的孩子對(duì)童話、寓言、神話等圖文并茂、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍十分感興趣。他們有自己的經(jīng)典，如《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《伊索寓言》《安徒生童話》等，這些名著、童話有繪圖本，有兒童注音版本等。讀什么版本，學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，一學(xué)期能讀一部名著也是不小的收獲。當(dāng)我們看到學(xué)生沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。其實(shí)我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語文，但它能溫暖他們的心靈，激發(fā)他們心中善良、溫柔的一面。

四、以境入情，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

由于低年級(jí)學(xué)生興趣的持久性較差，因此，我努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍。

1.建立班級(jí)圖書角

每個(gè)學(xué)生都捐出自己的課外書籍，放在班級(jí)圖書角里。作為老師，我也將適合學(xué)生看的書放入其中。班中設(shè)立圖書管理員，利用早讀、午休及課余時(shí)間開放，讓學(xué)生閱讀，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。

2.利用班級(jí)文化建設(shè)，在黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等外展示兒歌、謎語，供學(xué)生閱讀

每個(gè)星期在小黑板上抄寫兩首古詩(shī)，學(xué)生可以選擇抄抄背背。每節(jié)課前5分鐘留給學(xué)生輪流講故事，將自己讀到的故事和同學(xué)分享。這樣，我們的教室充滿書香氛圍。

3.每個(gè)星期都會(huì)有一節(jié)閱讀課，這時(shí)學(xué)生可以自由讀書，看自己喜歡的書，也可以和同學(xué)交換

當(dāng)然，我也會(huì)在這個(gè)時(shí)候，問學(xué)生“借”書讀。適時(shí)的表?yè)P(yáng)讀書認(rèn)真的同學(xué)。有時(shí)還會(huì)鼓勵(lì)他們，覺得他們的書比我的精彩。

4.發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我曾向家長(zhǎng)明確課外閱讀的重要性，要求家長(zhǎng)也要更新觀念。既為孩子提供課外閱讀所需的書籍，也保證孩子課外閱讀的時(shí)間。若有可能，盡量陪著孩子同讀一本書，同講一個(gè)故事，同尋書中樂趣。

我想有了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書讀，自然就能提高學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣。

五、互動(dòng)評(píng)比，展示學(xué)生的閱讀成果

好表現(xiàn)是孩子的天性，于是我利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間召開

“讀書會(huì)”。在讀書會(huì)上學(xué)生會(huì)帶著自己所讀的書，向大家介紹所讀書的內(nèi)容，或者讀這本書的體會(huì)和感受。而在座的學(xué)生則在介紹的同學(xué)中評(píng)選出讀書小明星，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)——做圖書管理員。通過介紹大家知道了許多自己沒有讀過的書及簡(jiǎn)要內(nèi)容。同時(shí)通過交流讀書經(jīng)驗(yàn)，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及膽量。

書籍是人類寶貴的精神財(cái)富，課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)閱讀充滿興趣的時(shí)候，不僅能加快學(xué)生閱讀的速度，更能提高閱讀的效率，保質(zhì)保量。當(dāng)學(xué)生充滿興趣去閱讀時(shí)，往往更加專心，在閱讀過程中更加勤于思考，對(duì)文章的理解也就自然更加深刻，這樣閱讀輕松有效。

（作者單位 江蘇省常州市覓渡教育集團(tuán)）