李虎虎 李慧慧

摘 要：在初中化學教學過程中，教師要充分體現學生在教學過程中的主體地位，以生為本，以學定教，加強課堂實效性，充分提高學生的動手動腦能力，最終提高化學能力。

關鍵詞：初中化學；主體地位；體現

在初中化學教學過程中，教師要善于以生為本，以學定教，突出學生在化學教學中的主體地位，讓學生能夠在教學的過程中積極思考、主動探究，能夠不斷提高初中化學能力。

一、以生為本，以學定教

1.以生為本，尋找學生思維的契合點，激發(fā)學生的情感共鳴

在初中化學教學過程中，讓學生通過各種活動展現自己的化學能力，以便教師能夠結合一定的教學活動，引發(fā)學生積極向上的思考，讓學生能夠得到思想的提升，確保學生能夠在教學中提高化學教學的實效性。

2.以學定教，選擇適合學生的思政政治教學方式進行有效

教學

在教學過程中，初中化學教師要堅持以生為本，教師要把握學生的思維點，將學生的思維點與教學內容緊密地聯系起來，讓所有的教學活動都能夠真正促動學生的心靈，引發(fā)學生的思考，讓學生的思考理念能夠跟上教學講解的步伐。針對不同化學層次的學生，教師要采用不同的教學方法進行教學。

二、以學生為主體，加強課堂實效性

1.以學生為主體，引發(fā)學生積極思考

只有增強教學課堂的實效性，才有可能提高初中化學教學效果。教師要增強學生的主體意識，激發(fā)學生學習的積極性，要讓學生在教學過程中產生正確的學習動機。教師要在教學過程中有效地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行思考，加強實效性，培養(yǎng)學生積極主動進行知識學習的習慣，提高初中化學教學效果。

2.前置性作業(yè)引發(fā)自主探究

學生能夠自主學習是學生能夠在課堂上占據主體地位的最佳狀態(tài)，因此，化學教師要營造升本氛圍，根據學生的實際情況組建學習小組，組織本組同學討論、合作、探究，采用良性競爭，使每一個學生都能處于積極學習的狀態(tài)。同時，教師可以編寫前置性作業(yè)，引發(fā)學生自主探究。如：在化學“鎂條燃燒的現象”的教學中，教師可以讓學生在課前通過預習思考物理變化與化學變化的區(qū)別，并讓學生思考化學現象常常伴隨著什么現象發(fā)生。同時，在課堂上，教師要充分調動學生的積極思考，進一步深化教學目的，使學生能夠在教師的引導下通過思考探究、掌握化學知識。

總之，在初中化學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生在課堂上主體地位的作用，以生為本，以學定教，讓學生能夠在課堂上積極思考，主動探究，努力發(fā)展自身的化學能力。

參考文獻：

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[2]李峰.走進生本教育深處[J].人民教育，2012（Z1）.

（作者單位 山西省永和二中）