覃振杰

摘要：近幾年來，隨著新課改的推行，小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，但是課堂上形式再多樣也不能丟掉教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)依然要放在字詞句段知識(shí)的掌握和聽說讀寫能力的提高上。語文課堂的規(guī)范化是我們課改中不可輕視的問題，是我們要遵從的要旨。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)的規(guī)范化；

近幾年來，隨著新課改的推行，小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，課堂上，游戲性情境大增，學(xué)生玩得不亦樂乎。多媒體更廣泛應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生在音畫并舉的環(huán)境中開心觀看，甚至于一些與課文關(guān)系不太大的故事、名言被拓展出來……形式的花哨卻讓我們不得不思索一個(gè)最重要的問題：我們?cè)谡n改中是否遠(yuǎn)離了教學(xué)三維目標(biāo)，我們是否在字詞句段上下了一番工夫，學(xué)生的聽說讀寫能力是否在不斷提高？通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：語文課堂的規(guī)范化是我們課改中不可輕視的問題，所有的方式方法的新突破都要以規(guī)范化的教育教學(xué)方式為前提。我們提倡課改中的步子邁得大一些、走得快一些，但語文的規(guī)范化應(yīng)一直是我們遵從的要旨。

經(jīng)過不斷實(shí)踐和反思，筆者以為，我們有必要從以下幾個(gè)方面使我們的語文教學(xué)更加規(guī)范化。

一、規(guī)范備課，注重實(shí)效

現(xiàn)在從網(wǎng)上下載教案、學(xué)案簡單之極，信手拈來，所以，許多教師采用網(wǎng)絡(luò)下載的方式來寫教案，熟不知其弊有三：（1）別人的教學(xué)案是針對(duì)他自己的具體學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)計(jì)的，我們要因地制宜就不能照搬照用。（2）總是用別人的東西就會(huì)失去自己的主見，沒有了自己的主張?jiān)谡n堂教學(xué)中就不易靈活掌控。（3）網(wǎng)上的教案的水準(zhǔn)也是參差不齊的，不一定就是優(yōu)秀的和適宜的。有的教師不僅用現(xiàn)成的網(wǎng)上教案，還用現(xiàn)成的網(wǎng)上課件；有的教師把從網(wǎng)上搜集到的好幾個(gè)課件分別播放并成為一堂課的主要組成部分。這樣做的效果不好。一是內(nèi)容上有重復(fù)，二是不利于學(xué)生帶著問題去聽，三是學(xué)生僅作為一個(gè)觀眾，參與意識(shí)會(huì)淡化，不能突出他們學(xué)習(xí)的主體地位。所以，看似省時(shí)省力的做法實(shí)則存了隱患。

我們應(yīng)在備課環(huán)節(jié)從以下幾個(gè)方面做起：（1）認(rèn)真研究教參，形成自己的主張，定好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（2）在集備中貢獻(xiàn)自己力量的同時(shí)也不斷聽取同行意見，對(duì)自己的思路進(jìn)行有益補(bǔ)充和修改。（3）參考網(wǎng)絡(luò)資料來取其精華，再次充實(shí)自己的既成方案。（4）通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)已完的教案進(jìn)行反思與改進(jìn)。所以，我們可以選擇那些必要的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過與自己教案的整合有機(jī)融為一體?？傊?，在備課環(huán)節(jié)我們不能偷工減料，它不僅是形成自己教學(xué)思路的過程，也利于教師對(duì)課堂的掌控。

二、著重基礎(chǔ)，目標(biāo)明確

在課堂上，語文教師越來越注重教學(xué)形式的活潑生動(dòng)，課堂小游戲、課本劇演出、小組快速搶答等方式層出不窮。多種多樣的形式固然能吸引學(xué)生的注意力。但是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些游戲時(shí)不能單純?yōu)榱宋龑W(xué)生的興趣，還要與基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的提高聯(lián)系在一起。不能拋開教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成去設(shè)計(jì)情境與游戲，讓知識(shí)與能力在愉悅的氛圍中完美結(jié)合起來。若只強(qiáng)調(diào)的課堂的樂趣而忽視了教學(xué)目標(biāo)，便是喧賓奪主了。

例如，筆者曾聽一堂《小苗與大樹的對(duì)話》時(shí)，那位教師為了讓課堂氣氛更活躍一共用了三組學(xué)生來進(jìn)行課文表演，共用了近二十分鐘的時(shí)間。學(xué)生的模仿與服裝成了笑點(diǎn)，大家玩得很開心，可是于學(xué)習(xí)上有什么收獲呢？我們不反對(duì)輕松活躍的課堂氣氛的制造，但我們這樣做的目的是讓基礎(chǔ)知識(shí)得以傳遞與掌握、基本技能得到鍛煉與提高，只是為了好笑好玩而設(shè)計(jì)就會(huì)失去教學(xué)的目標(biāo)。

三、精心設(shè)計(jì)，有效組織

將字詞句段章的知識(shí)有機(jī)地融于情境之中，在教師預(yù)設(shè)的情境中讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到提高，是我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)范化的體現(xiàn)。在課堂上，我們要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但一定要注意讓學(xué)生的興趣點(diǎn)圍繞在知識(shí)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行有效教學(xué)，不可有失偏頗。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟蹋透了”》一文時(shí)，為了活躍課堂氣氛，我也采用了情境再現(xiàn)的方法來加深學(xué)生的理解，但是，我不把重點(diǎn)放在表演上，而是將對(duì)詞語的理解融入到指導(dǎo)表演中。如當(dāng)學(xué)生飾演的“我”要表現(xiàn)出聽到媽媽的贊美要表現(xiàn)得“既靦腆又得意洋洋”的神態(tài)時(shí)，我指導(dǎo)他思考為什么“我”會(huì)靦腆，為什么“我”又得意洋洋，應(yīng)當(dāng)是個(gè)什么樣的心理，又用什么樣的神態(tài)動(dòng)作去體現(xiàn)？學(xué)生想了想，采用低下頭偷偷地開心笑的動(dòng)作來體現(xiàn)角色的心理。這樣，在教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)大家都能理解了這兩個(gè)詞語的含義，并很好地揣測了人物復(fù)雜的心理?？傊?，多動(dòng)腦子，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得靈活一些，在教學(xué)中就能事半功倍。

四、評(píng)價(jià)體系，關(guān)注全體

教育家陶行知先生早就提出育人與種樹的相同點(diǎn)，他說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！蔽覀兊慕逃龑?duì)象是基礎(chǔ)不同、水平不同、愛好不同的幾十個(gè)學(xué)生，我們不能將眼光只放在優(yōu)等生身上，學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生相比，我們更應(yīng)多關(guān)注后進(jìn)生，給后進(jìn)生更多的陽光雨露，這才是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課堂上，誰回答問題好，教師就表揚(yáng)；課下作業(yè)，教師每次總愛表揚(yáng)那些寫得認(rèn)真、正確率高的學(xué)生，當(dāng)然無可厚非，但我們卻忘記了絕大部分中等生和后進(jìn)生。這和規(guī)范化的語文教學(xué)宗旨是相去甚遠(yuǎn)。

我們的教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生。所以，在教學(xué)中，教師不能將難度拔高而不考慮后進(jìn)生的接受能力。在提問中不能只關(guān)注積極分子，更要給那些性格內(nèi)向、輕易不開口的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，分層進(jìn)行，分級(jí)別評(píng)價(jià)，讓更多的學(xué)差生因點(diǎn)滴進(jìn)步而受到表揚(yáng)進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。讓所有學(xué)生都有所發(fā)展才符合教育的宗旨，才是我們語文教學(xué)規(guī)范化的體現(xiàn)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睘榱颂剿鞒鲆粭l更適合學(xué)生全面發(fā)展的道路，許多教師都是在摸著石頭過河，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊大膽實(shí)踐。我們不怕失誤，因?yàn)樘剿鞯牡缆窙]有捷徑，我們只愿找到最平坦的那一條大道讓學(xué)生健康快樂地成長。

【責(zé)編 張景賢】