李丹

在小學(xué)一、二年級(jí)，學(xué)生的任務(wù)主要是識(shí)字，枯燥的識(shí)字教學(xué)往往讓學(xué)生學(xué)得無味，直接影響今后的語文教學(xué)。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，這就使得我們的識(shí)字教學(xué)，成為一個(gè)不容忽視的研究課題。下面就我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛R(shí)字教學(xué)的幾種方法：

一、聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)漢字

知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地掌握他們。要完成大的識(shí)字量，教學(xué)中必須拋開傳統(tǒng)的、單調(diào)枯燥的識(shí)字方法，大膽展開想象，引導(dǎo)學(xué)生在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

二、利用歌謠、字謎認(rèn)識(shí)漢字

猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它可以滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維。例如，教學(xué)“坐”時(shí)，可以猜“兩人坐在土堆上”這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“坐”。編物謎可以根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來。除了利用字謎猜字，還可以利用歌謠來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用字義識(shí)字

漢字中形聲字聲旁表音形旁表義，把這個(gè)特點(diǎn)告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。記得在教學(xué)楓樹的“楓”時(shí)，我只告訴學(xué)生左半部分表義右半部分表聲，學(xué)生很快就把“楓”的讀音和字義記住，不用再在課下督促學(xué)生一遍一遍地書寫，學(xué)生學(xué)得開心，教師教學(xué)也很輕松！

四、利用聯(lián)想識(shí)字

聯(lián)想識(shí)字我們可以根據(jù)漢字的形狀，用簡筆畫畫出事物的形狀，建立字與圖畫的聯(lián)想。也可以用動(dòng)作、聲音演示來表示字的音、形、義的關(guān)系。例如，教學(xué)“貓”字時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)貓的叫聲引出“苗”再加上家畜的偏旁，“貓”字就出來了，也可以利用反推法根據(jù)漢字的部件插入“不”字表示它的反面意思。例如，不正是“歪”。

五、利用找朋友的方法識(shí)字

利用找朋友的方法識(shí)字就是把合體字分解成幾個(gè)部件，寫在卡片上，如：日+十=早，自+心=息，口+玉=國，火+蘭=爛，火+山=燦等讓學(xué)生以找朋友的形式，把相關(guān)的字聯(lián)系起來，這樣從分到合，又從合到分，從整體到部分，又從部分到整體，既有趣又鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生通過反復(fù)認(rèn)讀，對(duì)容易混淆的字也就區(qū)分開了。

總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法還需要我們不斷地探索，不斷地努力，相信通過我們每位教師的潛心研究識(shí)字課堂定會(huì)辦得更加生動(dòng)有趣、有聲有色，我們定會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才！