李丹
在小學(xué)一、二年級(jí),學(xué)生的任務(wù)主要是識(shí)字,枯燥的識(shí)字教學(xué)往往讓學(xué)生學(xué)得無味,直接影響今后的語文教學(xué)。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,這就使得我們的識(shí)字教學(xué),成為一個(gè)不容忽視的研究課題。下面就我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛R(shí)字教學(xué)的幾種方法:
一、聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)漢字
知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們,獨(dú)立地掌握他們。要完成大的識(shí)字量,教學(xué)中必須拋開傳統(tǒng)的、單調(diào)枯燥的識(shí)字方法,大膽展開想象,引導(dǎo)學(xué)生在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。
二、利用歌謠、字謎認(rèn)識(shí)漢字
猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng),它可以滿足學(xué)生的好奇心,還能活躍氣氛,訓(xùn)練學(xué)生的思維。例如,教學(xué)“坐”時(shí),可以猜“兩人坐在土堆上”這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“坐”。編物謎可以根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行,使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來。除了利用字謎猜字,還可以利用歌謠來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、利用字義識(shí)字
漢字中形聲字聲旁表音形旁表義,把這個(gè)特點(diǎn)告訴學(xué)生,久而久之,學(xué)生就會(huì)舉一反三,達(dá)到觸類旁通的效果。記得在教學(xué)楓樹的“楓”時(shí),我只告訴學(xué)生左半部分表義右半部分表聲,學(xué)生很快就把“楓”的讀音和字義記住,不用再在課下督促學(xué)生一遍一遍地書寫,學(xué)生學(xué)得開心,教師教學(xué)也很輕松!
四、利用聯(lián)想識(shí)字
聯(lián)想識(shí)字我們可以根據(jù)漢字的形狀,用簡筆畫畫出事物的形狀,建立字與圖畫的聯(lián)想。也可以用動(dòng)作、聲音演示來表示字的音、形、義的關(guān)系。例如,教學(xué)“貓”字時(shí),可以讓學(xué)生學(xué)貓的叫聲引出“苗”再加上家畜的偏旁,“貓”字就出來了,也可以利用反推法根據(jù)漢字的部件插入“不”字表示它的反面意思。例如,不正是“歪”。
五、利用找朋友的方法識(shí)字
利用找朋友的方法識(shí)字就是把合體字分解成幾個(gè)部件,寫在卡片上,如:日+十=早,自+心=息,口+玉=國,火+蘭=爛,火+山=燦等讓學(xué)生以找朋友的形式,把相關(guān)的字聯(lián)系起來,這樣從分到合,又從合到分,從整體到部分,又從部分到整體,既有趣又鍛煉了學(xué)生的思維,學(xué)生通過反復(fù)認(rèn)讀,對(duì)容易混淆的字也就區(qū)分開了。
總之,識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù),識(shí)字教學(xué)的方法還有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法還需要我們不斷地探索,不斷地努力,相信通過我們每位教師的潛心研究識(shí)字課堂定會(huì)辦得更加生動(dòng)有趣、有聲有色,我們定會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才!