馮匣

摘要：愛因斯坦說：“興趣是最好老師，它永遠勝過責任感?！毙睦韺W研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力。如何在教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力？

關鍵詞：初中數學 興趣 培養(yǎng)

一、運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，激發(fā)學生學習數學的興趣

心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力，興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂，枯燥無味。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣，并極力保護好這來之不易的積極態(tài)度。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數學的環(huán)境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓學生課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。所以備課各環(huán)節(jié)，要做的扎扎實實，嚴密科學，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習成功的喜悅，題目設計應注意難易梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。當然，達到這一目的老師需付出相當的心血和汗水。

二、建立民主、和諧、良好的新型師生關系，融洽師生情感，培養(yǎng)學生的學習數學的興趣

教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有老師的情感傾于數學教學中，激發(fā)學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效途徑。學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課 ，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其 自信地 、愉快地進入學習情境。教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良 師益友 ，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發(fā)揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。

三、注重知識與生活實際的結合

在實際的教育教學活動的過程中.盡量做到不再偏重于傳授書本知識.而是把課程內容與學生生活及現代社會發(fā)展聯系起來，關注學生的學習興趣 .注重學生終身學習必備的基本知識和技能。現以一元二次方程為例，作如下評述：

1.教學目標。由知識傳授為中心.轉向發(fā)學生發(fā)展為中心我的具體做法是教學目標由“給出目標峰 向“學生找出本節(jié)學習目標”。首先，由教師給學生 5分鐘時間，自學本節(jié)的內容，然后讓學生在自學的過程中理清本節(jié)需要掌握的主要知識.并在自學過程 中找 出本節(jié) 的屬于 自己的疑難之處 。這樣教師就 由“關注知識”轉向了“關注學生”.讓學生在自己親自動手、動腦的活動中擁有 自信。最后，讓學生自己歸納本節(jié)課的學習目標，教師做適當的補充，以引起學生主動學習的興趣。

2.教育觀念。由統一規(guī)格教育向差異性教育轉變.注重個性教育意識.整體性教育意識在這一點的運用上。我首先了解學生的現狀 .在對學生做了綜合 的分析以后，把本班的學生按實際情況進行了分類.同時把今天學生應掌握的教材也做了詳細的分析.這兩點結合起來 .在上課的活動中做到了心中有數。有了這一底數.在上課的過程中就可以每個學生的特點去做有 目的的提問、討論。從而促進每個學生的個性自主和諧的發(fā)展.以發(fā)現每個學生的價值，發(fā)揮每個學生的潛能。從而改變一刀切、齊步走、統一規(guī)格、統一要求的現象，使每個學生在本節(jié)課的學習中均有進步。

四、分層教學、人人成功，強化學生數學學習興趣

學習興趣與學習成績是密切相關的。學生因有興趣而取得好成績，會強化學習興趣，使得興趣產生更大的效能，為學習提供更強的推動力，反之則學習興趣水平低，積極性不高，學習效果差，而差的成績又會影響學習興趣，這樣惡性循環(huán)下去，會嚴重影響學活動 ，影響學習能力的發(fā)展。一個班中的學生的學習基礎、理解能力和對知識運用靈活性有不同的水平 ，這就需要教師從一開始就要注意調動與保護不同層次的學生的學習興趣和學習信心。教學要循序漸進 ，采用 “低起點 、小梯度 、多訓練 、分層次”的方法 ，必要時要放慢教學速度，加強學法指導和知識缺漏的輔導，幫助學生樹立學習的信心。設置的問題與任務應有層次之分，讓學困生消化得好，讓學習能力強的學生吃得飽，兩者都能獲得成功的喜悅。

在學校階段性考試過后 ，教師要對學生的考試成績進行仔細的整理 ，在排出班級名次的同時 ，還要了解有哪些學生的學習成績有了明顯的進步和退步，教師要對那些成績有明顯進步的學生給予積極的評價，鼓勵他們在以后的學習中繼續(xù)努力，學習成績進一步提高，從而可以使學生在感受到成功的同時，進一步激發(fā)學生更強的求知欲 。在平時的測驗中，除了基本題以外 ，可出多讓學生 自由選擇完成，使學生的不同特長得以發(fā)揮，獲得成功的感受，使其學習興趣得以持續(xù)與升華。

總之，學習興趣能激勵學生最大限度地掌握好知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發(fā)學習數學的興趣及增強學習信心。

參考文獻：

[1]夏仁慶.淺談初中數學課堂教學中學生興趣的提升[J].金色年華，2013-05.

[2]馬書強.初中數學學習興趣培養(yǎng)的教學策略[J].理論研究，2013-05.