丁淑榮

摘 要：影視資料普遍應(yīng)用在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，此教學(xué)法圍繞知識(shí)點(diǎn)開展，利于學(xué)生掌握豐富的歷史信息資源。在歷史教學(xué)過程中，教師可從各種渠道獲取不同的影視資料，但是在選取資料的時(shí)候要注意遵循科學(xué)化、真實(shí)化、人性化和可行性等方面的原則。主要針對(duì)影視資料在高中歷史教學(xué)課程中的運(yùn)用，探索其中的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；影視資料；學(xué)以致用

國(guó)外現(xiàn)代著名的某位心理學(xué)家指出，可以利用學(xué)習(xí)材料來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能為他們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成全新的學(xué)習(xí)思維。以下主要闡述影視資料在歷史課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及選取材料時(shí)必須要遵循的原則。

一、遵循科學(xué)化和真實(shí)化的原則

高中生對(duì)影視資料的分辨能力還不是很高，教師在選取的時(shí)候要注重影視資料教學(xué)的趣味性和真實(shí)性。因?yàn)闅v史本身就是一門具有真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)特征的學(xué)科。所以在選取歷史影視資料的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)剡x取文獻(xiàn)紀(jì)錄片和歷史專題的正面影視故事片。這樣有利于拓展高中歷史教學(xué)的思維，更富于內(nèi)涵和實(shí)際意義。

例如：在講授“近代革命戰(zhàn)爭(zhēng)史”時(shí)，可以選取開國(guó)大典時(shí)期、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的影視作品。文獻(xiàn)的人物可以圍繞毛澤東、周恩來、孫中山等。在講述“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”的時(shí)候，可以利用周恩來的外交事跡的資料充分拓展課程內(nèi)容。這種真實(shí)性的歷史杰作使學(xué)生更加了解歷史的來龍去脈，讓學(xué)生重新審視歷史。設(shè)置真實(shí)性的情境能在最短的時(shí)間內(nèi)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師對(duì)影視資料的精心選擇，應(yīng)符合高中生的心理特征和實(shí)際需求，提高他們社會(huì)實(shí)踐的能力。

二、遵循人文化和現(xiàn)代化的原則

有效的教學(xué)具有可持續(xù)發(fā)展的特征，所以身為歷史老師必須提高自身的人文素養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。教師在挖掘影視資料的時(shí)候，需要注意教學(xué)的人文主義，使歷史的知識(shí)符合學(xué)生的情感精神境界，塑造學(xué)生高尚的人格。

最新推出的一部反映英雄戰(zhàn)爭(zhēng)事跡的影視作品《亮劍》，可結(jié)合其中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)合，解讀其中體現(xiàn)的內(nèi)涵和精神。可以選取一些關(guān)于南京大屠殺、作戰(zhàn)游擊隊(duì)以及軍事方面的影視資料中的經(jīng)典鏡頭，作為專輯播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生通過影視情境的血腥戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，痛訴日軍的兇殘行為，敬佩中國(guó)解放軍的英勇無(wú)畏。充分了解到國(guó)共合作、戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利方面的因素，從而形成維護(hù)和平的意識(shí)和深厚的愛國(guó)主義情懷。

三、遵循多樣性和趣味性的原則

1.課程資源的多元化

充分發(fā)揮影視資料多元化的作用，在高中的歷史課堂上，可以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和課程資源結(jié)合的最優(yōu)化，結(jié)合多方面的資源信息充分發(fā)揮影視資料的教學(xué)效果。

例如：學(xué)習(xí)“宗法制”的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生向長(zhǎng)輩了解家譜，還要充分了解社區(qū)資源；在學(xué)習(xí)完了“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”后，可以組織學(xué)生在附近的人民公園、烈士陵園以及歷史博物館參觀了解更多的英雄事跡；在建軍節(jié)的重要日子里慰問老紅軍；在學(xué)習(xí)“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”時(shí)，在課堂中向?qū)W生展示各個(gè)國(guó)家的貨幣、票證等。

2.教學(xué)方式的多元化

在應(yīng)用影視資料進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該改革老師“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并不是老師在講，學(xué)生在拼命做筆記，形成的卻是鴉雀無(wú)聲的沉悶氣氛。這就要求同時(shí)達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)效果，也就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化和相互交融。

例如：講到“新民主主義革命的進(jìn)程”內(nèi)容時(shí)，可以選取關(guān)于國(guó)民革命軍的影像資料，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。首先是渲染北伐時(shí)期的背景，然后讓學(xué)生按照自己對(duì)教材內(nèi)容的理解，在黑板上構(gòu)建出北伐勝利進(jìn)軍圖。其次是讓學(xué)生在看影視作品的同時(shí)，學(xué)唱其中大家都熟悉的革命軍軍歌。此時(shí)的教學(xué)氣氛肯定可以推向最高潮。最后是在觀看完了影視作品后，結(jié)合教材內(nèi)容分析大革命不能取得勝利的原因，并結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在教學(xué)過程中，學(xué)生形成敏捷的思維，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，在最大程度上提高學(xué)習(xí)效率。

四、遵循開放性和可行性原則

作為重要課程資源的歷史影視資料，它的優(yōu)勢(shì)在于具有開放和系統(tǒng)的特色，但是我們?cè)陂_發(fā)和使用的過程中要注意適可而

止，這樣才能有利于師生直接接觸教材、理解教材以及超越教材，最終形成發(fā)散性的思維。如果過度使用歷史影視資料，將會(huì)過于泛濫，體現(xiàn)不出其中的重要性和特色，不能形成完整的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)以及體現(xiàn)出其中的教材價(jià)值。教材的長(zhǎng)度也需要適度，過長(zhǎng)的話，會(huì)讓學(xué)生覺得不知所云，但過于短暫的話，也不利于教學(xué)效果的提高。

綜上所述，我們應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取適合高中歷史課堂教學(xué)的影視資料，不斷豐富課標(biāo)和教材。在設(shè)計(jì)過程中，精心選擇和科學(xué)應(yīng)用影視資料，抓住影視資料的精華部分，結(jié)合其他方面的課程資源，對(duì)其中的可行性進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)及歷史教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征[J].教育發(fā)展研究，2007（1）.

[2]林崇德.歷史地理教學(xué)心理學(xué).北京教育出版社，2001.

[3]龍寶新，陳曉端.有效教學(xué)的概念重構(gòu)和理論思考.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2005（7）.

（作者單位 山東省膠州市第二中學(xué)）