居永森

摘 要：在物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際，利用生活資源改進(jìn)物理演示實(shí)驗(yàn)，這樣不僅節(jié)約了開支，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和勤儉節(jié)約的習(xí)慣，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)效果。

關(guān)鍵詞：物理演示實(shí)驗(yàn)；生活資源；學(xué)習(xí)興趣；環(huán)保；動手能力；實(shí)驗(yàn)效果

物理演示實(shí)驗(yàn)是指在物理課堂教學(xué)中以物理教師為主要操作者的示范性實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)中的一個重要部分，是教學(xué)直觀化、形象化的重要手段，又是“就物說理”的具體表現(xiàn)。可見，物理課堂教學(xué)中如何運(yùn)用好演示實(shí)驗(yàn)有著非常重要的實(shí)際意義。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際，利用生活資源使物理演示實(shí)驗(yàn)生活化，真正體現(xiàn)“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會”的課程理念。只要我們在生活中時刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察、善于思考、善于實(shí)踐，發(fā)揮聰明才智，常見的生活資源便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源。這樣不僅節(jié)約了開支，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)環(huán)保意識和勤儉節(jié)約的習(xí)慣，提高動手能力和實(shí)驗(yàn)效果。

一、挖掘生活資源改進(jìn)物理演示實(shí)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

奧蘇伯爾認(rèn)為：“學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力來自于觀念沖突。”由于物理概念、規(guī)律、法則、定律等本身不具備吸引學(xué)生注意力的屬性，學(xué)生往往對奇異的物理現(xiàn)象、物理過程再現(xiàn)等表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。因此，對于學(xué)生來說，演示實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的吸引力，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。對物理概念、規(guī)律、法則、定理的教學(xué)，適當(dāng)?shù)乩蒙钯Y源來改進(jìn)物理演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生觀念沖突，從而激勵學(xué)生參與解決問題的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“光的全反射”之前，我們讓學(xué)生觀察一個演示實(shí)驗(yàn)：取一枚硬幣放在桌上，硬幣上放一只玻璃杯，然后往杯里注入清水，從杯的四周卻看不見杯底的那枚硬幣，而杯子明明是透明的。學(xué)生很想去解開這個謎，所以在學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生都帶著疑問去學(xué)習(xí)，從而使新課的學(xué)習(xí)效率高，學(xué)生理解得也好。

二、挖掘生活資源改進(jìn)物理演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和勤儉節(jié)約的習(xí)慣

物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該來源于生活，生活中的很多廉價材料（如橡皮筋、氣球、雞蛋、土豆、蠟燭、塑料袋）、易得材料（如水杯、鋼勺、塑料尺、硬幣）和廢舊材料（如易拉罐、飲料瓶、牙膏皮）等都能成為物理演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原材料，所謂“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。

例如，學(xué)習(xí)了凸透鏡后，要求學(xué)生課外收集身邊的一些凸透鏡，并用他們觀察身邊的物體。學(xué)生收集的凸透鏡可謂五花八門：盛滿水的玻璃杯、盛滿水的透明氣球、盛滿水的飲料瓶、盛滿水的一次性塑料杯、盛滿水的廢舊燈泡、玻璃球。學(xué)生的積極性很高，對觀察的結(jié)果也很好奇。這樣的小實(shí)驗(yàn)簡單易做，取材容易，不受條件限制，不僅拉近了物理學(xué)與生活的距離，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

三、挖掘生活資源改進(jìn)物理演示實(shí)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的動手能力

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的建立和物理理論的驗(yàn)證都與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉進(jìn)物理學(xué)和生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性……”，所以，為了充分發(fā)揮生活資源可以改進(jìn)物理演示實(shí)驗(yàn)的這些獨(dú)特功能，我們組織學(xué)生課外開展“利用生活資源自制物理實(shí)驗(yàn)教具”的活動，通過活動一方面可以將這些成果應(yīng)用于今后的課堂教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮生活資源的教育功能，另一方面可以增長學(xué)生的知識，為學(xué)生今后深造和走向社會后從事創(chuàng)新鍛煉了動手能力。

四、挖掘生活資源改進(jìn)物理演示實(shí)驗(yàn)，有助于提高實(shí)驗(yàn)效果

麥克斯韋曾經(jīng)指出：“一個演示實(shí)驗(yàn)，使用的素材越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所要驗(yàn)證的結(jié)果。”可見演示實(shí)驗(yàn)宜簡不宜繁。過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置會分散學(xué)生的注意力，不易抓住事物的本質(zhì)，也不易鼓勵學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)。有時候，我們需要利用一些簡單易懂的實(shí)驗(yàn)來替代過于復(fù)雜難懂的實(shí)驗(yàn)。

例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，教師先在一個容量為2.5升的雪碧瓶里裝滿水，旋緊瓶蓋，然后讓一位力氣小的女生手握雪碧瓶，將其舉高，女生輕而易舉地就完成了。接著在雪碧瓶外表面涂上洗潔劑，再請一位力氣大的男生重復(fù)女生的動作，他使出全身力氣，結(jié)果也沒有把雪碧瓶舉起來。通過這個對比演示實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛迅速活躍起來，也很好地達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果。

總之，利用生活資源改進(jìn)物理演示實(shí)驗(yàn)這樣的例子舉不勝舉。充分挖掘?qū)W校的設(shè)施、器具和我們身邊的物品及家庭用品作為實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能減輕實(shí)驗(yàn)室的壓力，豐富了實(shí)驗(yàn)資源，而且利用這些學(xué)生熟悉的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)拉近了物理與生活的距離，比專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材更有親和力，發(fā)展了學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。使學(xué)生感受到物理知識就在我們身邊，生活即物理，提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。并在學(xué)以致用的過程中，感受到物理知識的奇妙性和實(shí)用性，使物理更好地走向生活，走向社會，服務(wù)于社會。

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（作者單位 江蘇省江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）