劉敏

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；學(xué)生探究；學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。所謂“教未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)”，只有當(dāng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能談得上學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。因此，在教學(xué)中，教師總是千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？許多學(xué)者和教師對(duì)此發(fā)表了自己的看法，提出了不同的見(jiàn)解，而我們僅就“研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

研究性學(xué)習(xí)是教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它是一種以學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從自己感興趣的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及日常學(xué)習(xí)與生活中選擇研究課題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更主要的是，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、選題

研究性學(xué)習(xí)從選題上具有開(kāi)放性，它不拘泥于書(shū)本上的一般學(xué)科性問(wèn)題，學(xué)生選的課題往往是平時(shí)自己最感興趣的，從興趣入手，那么整個(gè)研究學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)被期待。

二、過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書(shū)本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力，這比單純地學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生親身參與的，是積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，這種類(lèi)似于主導(dǎo)者的地位，遠(yuǎn)比課堂上被動(dòng)接受知識(shí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

研究性學(xué)習(xí)和以往的興趣小組、奧賽訓(xùn)練不同，他不僅是某一學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是各個(gè)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，不但知道如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，還會(huì)很自然地在已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)或掌握技能的檢驗(yàn)和肯定，使學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心和興趣。

研究的過(guò)程多是以小組合作的方式完成，小組成員既有單獨(dú)的分工，又要相互配合，協(xié)作完成研究課題，正所謂“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，這比自己“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)果

學(xué)生要以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，查資料、做調(diào)查，通過(guò)假設(shè)、求證，最終解決問(wèn)題得出自己的結(jié)論，無(wú)數(shù)的努力最終有了實(shí)質(zhì)性的回報(bào)，這種成就感會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，也讓學(xué)生深刻感受到“有付出，才會(huì)有收獲”的道理，在以后的學(xué)習(xí)中，更加積極主動(dòng)地去獲取新知。

總的來(lái)說(shuō)，盡管聽(tīng)講式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)各有長(zhǎng)短，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)聽(tīng)講式學(xué)習(xí)就是落后的，研究性學(xué)習(xí)就是先進(jìn)的，但不能不承認(rèn)，研究性學(xué)習(xí)確有其獨(dú)特的好處與必要性。

探究是人的一種本能，探究是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，把研究性學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中，有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生在主動(dòng)獲得知識(shí)或信息的過(guò)程中有所收獲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)然，現(xiàn)有的研究成果還有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步推廣，我們將繼續(xù)朝著這一方向努力。

參考文獻(xiàn)：

張建林.大學(xué)本科教學(xué)過(guò)程完整性與研究性學(xué)習(xí)[J].高等教育研究，2005（2）：73-77.

（作者單位 河北省滄州市第三中學(xué)）