單秀華

摘 要：培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要改變過去課堂上以教師為中心的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有足夠的時間思考和自學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的，教師有責任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能，而使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。那么，教師應(yīng)該如何去做呢？

一、改變教學(xué)方法

教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以前，學(xué)生常常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一切圍繞著教師的思維轉(zhuǎn)，沒有主動性。如教學(xué)單詞、短語和課文時，一般是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，認真地記筆記，學(xué)生幾乎沒有自己思考的時間和空間。久而久之，學(xué)生只知道默默地聽教師講，機械地背誦和訓(xùn)練，完全不會自己思考和總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴重地桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，教師只有改變以往的教學(xué)方法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.讓學(xué)生積極主動地做好閱讀前的思考。在每次閱讀課上，筆者都先給學(xué)生五分鐘時間，讓他們快速閱讀文章，然后就這篇文章進行討論，再簡單地復(fù)述課文。有時，也讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使他們積極地思考。以初中教材unit 13 AlbertEinstein為例，在上課時，教師可以先讓學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，學(xué)生可以自由發(fā)言。這樣，學(xué)生就會對愛因斯坦簡樸而有意義的人生感興趣，進而學(xué)習(xí)愛因斯坦為科學(xué)獻身的精神。然后，再聯(lián)系本班實際，讓學(xué)生討論自己今后應(yīng)該怎么做，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動起來了。我們再以Unit 17 Life in the Future為例。一上課，筆者先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來生活是什么樣子。一位學(xué)生說：“去另一個星球?！惫P者問他：“為什么？”他說：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多。”另一位學(xué)生則說：“將來，我呆在家里使用電腦去做我想做的事，有機器人為我代勞。”接著，許多學(xué)生都表達了自己對未來生活的看法，大家討論得十分激烈。這些鋪墊都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生積極主動地完成讀后的一系列任務(wù)。教師給學(xué)生布置恰當?shù)拈喿x任務(wù)，讓他們想方設(shè)法去完成，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個方法。以Unit 13 Albert Einstein為例。當學(xué)生閱讀完這一課后，筆者要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)復(fù)述課文，學(xué)生都積極準備。他們有的看課后補充材料，有的對文章進行改寫，還有的認真背誦、查閱自己要使用的詞或短語，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。初中英語閱讀課的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠讀懂簡單的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的，尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前，教師要設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計成用“yes”“no”回答的題型。有時也可以設(shè)計一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題，讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時有困難，教師要加以引導(dǎo)。比如：學(xué)生第一次讀完Albert Einstein時，筆者讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題，再縮寫課文。當學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛因斯坦的故事進行討論。

另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會新的語言知識點。比如：讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思，先找出不懂的、新的語言知識點，然后用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當然，學(xué)生查出新詞的意思、找出不懂的句子后，教師不要馬上去講解，而要讓學(xué)生認真地、逐字逐句地再讀；如果學(xué)生還不懂的話，教師就要給學(xué)生講解一下。然后，教師再讓學(xué)生把含有這些詞語或句子的文段復(fù)述一遍。

總之，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，都離不開教師的正確引導(dǎo)。