李麗

摘 要：當(dāng)前，中學(xué)生物教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而，由于中考不考生物學(xué)，有不少學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí)，甚至把生物課看成負(fù)擔(dān)。在這種情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點中尋找突破點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師亟待探索的問題。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)手段

初中生物教學(xué)是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動，而興趣是完成這一活動的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲。下面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣談幾點體會。

一、感情投資，激發(fā)興趣

若學(xué)生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子。同時，課余時間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天，講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助他們解答生活中的一些疑難問題。如，為什么一次施肥過多，植物會燒苗？為何有的南瓜子房會發(fā)育良好，有的南瓜子房發(fā)育不好？同樣是雙胞胎，為何有的長得像，而有的長得不像？這樣做學(xué)生自然會喜歡這個教師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設(shè)問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結(jié)在開花的部位？”在介紹“基因的顯性和隱性”時，提出：“為什么有的父母都是雙眼皮，可子女卻是單眼皮？”“為什么一對色覺正常的夫婦，卻生了一對患紅綠色盲（不能分辨紅綠色）的孩子？”“為什么一對智力正常的夫婦，卻生了一個患苯丙酮尿癥（智力障礙）的孩子？”……

這些問題必然引起學(xué)生的好奇，使他們積極開動腦筋思索，踴躍發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、利用各種直觀教學(xué)手段，激發(fā)興趣

學(xué)生接受知識離不開具體形象。課本插圖、掛圖、生物標(biāo)本、模型、實物這些傳統(tǒng)、直觀的教學(xué)手段，對學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容起著重要作用。隨著教學(xué)條件的改變，幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化直觀教學(xué)手段為教學(xué)提供了更加豐富多彩的感性材料。如果教師能靈活運用這些教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，很容易調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。生物教學(xué)中可結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，巧設(shè)疑點，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景，激發(fā)興趣

生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索、去尋求答案。因此，在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學(xué)家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”“豬腎”等，可望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。

又如，在講到細(xì)胞核是生命活動的控制中心時，我給他們講了多莉羊的克隆過程，學(xué)生都很感興趣。還可以介紹一些生物科學(xué)家的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。袁隆平歷盡艱辛，培育出舉世聞名的雜交稻，大大提高了水稻的產(chǎn)量，學(xué)到生物學(xué)研究的基本方法時，可給學(xué)生講述。還有維生素C發(fā)現(xiàn)小史和巴斯德與“自然發(fā)生論的斗爭”等，讓學(xué)生自然而然地喜歡生物學(xué)，關(guān)注生物學(xué)的發(fā)展。

五、運用教學(xué)語言藝術(shù)，激發(fā)興趣

教師在講授自然科學(xué)知識時，首先注重的是語言的科學(xué)性，其次才是語言的藝術(shù)性，但絕不能忽視語言的藝術(shù)性，因為它是提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。它有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：（1）語言要簡練，邏輯性強(qiáng)，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。（2）教師的語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。講血液循環(huán)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)體溫的作用時，把血管比喻為暖氣管道，而毛細(xì)血管就相當(dāng)于暖氣片。講細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出時，把細(xì)胞膜比作細(xì)胞的大門，讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在細(xì)胞外面。（3）語言要有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當(dāng)停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。（4）教師的語言富有感染力，生物教師以自己對生物科學(xué)的熱愛、對生物科學(xué)家的崇拜、為生物科學(xué)成就所激勵而產(chǎn)生的激情去感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并立志于生物科學(xué)的研究。

總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，才可使他們學(xué)得生動活潑、興味不衰。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。