田恩蓮

摘 要：在思想品德教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受知識的程度，更要關(guān)注學(xué)生接受知識過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)能力、實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能達到教學(xué)的目的，因此，如何激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性、激活課堂氣氛？從樹立學(xué)生發(fā)展為本、教師教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變、課堂的導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：激活；以學(xué)生為本；角色轉(zhuǎn)變；課堂導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境

隨著新課程的改進實施，教師必須要轉(zhuǎn)換觀念，探索新的教學(xué)方法，思想品德課更是如此，過去的教學(xué)大多為了應(yīng)試，中心目的是使學(xué)生對知識死記硬背，以記得牢、會答題、出成績作為達到教學(xué)效果的標準，而實際上，這必然出現(xiàn)那種考試完了，腦子里死記硬背的東西也隨“分”而去，不留任何痕跡了。從某種角度看，我們過去的那種思想品德的教學(xué)是不成功的。所以，為了達到思想品德的教學(xué)目的，真正使學(xué)生學(xué)有所用，教師必須激活課堂氣氛，必須要不斷找尋好的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使思想品德課真正“活”起來。我是從以下幾個方面來進行調(diào)整的：

一、要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念

長期以來，我們許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，滿腦子考慮的是如何提高學(xué)生的分數(shù)，在教學(xué)中漠視學(xué)生的主體性，沒能從根本上樹立正確的學(xué)生觀、知識觀、發(fā)展觀和教學(xué)觀。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)模式過分強調(diào)教師的教，忽視學(xué)生積極主動地學(xué)，學(xué)生的實踐活動往往只限定在做練習(xí)、做作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，而在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎是“無事可做”。在思想品德教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實踐教學(xué)，改變以往“教師為主導(dǎo)”的模式，努力喚醒、激勵學(xué)生的主體參與意識，與教師一起共同參與教學(xué)活動。我們每一個教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識和教學(xué)觀念，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練、個性受壓抑的狀態(tài)中解放出來。

二、思想品德教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變

新教學(xué)理念提倡教師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友”。教師角色的轉(zhuǎn)變還要求教師要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主宰者，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的活力和動力，課堂氣氛就更活躍了。

三、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

教學(xué)中，新課導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。教師若能設(shè)計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。為此，我們教師要注意教學(xué)導(dǎo)入的情境化，重視教學(xué)前奏。

在新課進行前，教師可以編擬符合學(xué)生認知水平、富有啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標、研究的主題。當(dāng)然，導(dǎo)入設(shè)計要符合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生實際和課型的需要，力求做到短小精悍，形式多種多樣。

1.引用故事導(dǎo)入法

中學(xué)生都愛聽故事，教師可根據(jù)思想品德教材內(nèi)容的特點和需要，選講他們熟悉的或與其生活聯(lián)系緊密的故事片段給學(xué)生聽，能提升其興致，進而導(dǎo)入新課。

2.列舉學(xué)生身邊事例導(dǎo)入法

貼近學(xué)生生活的例子能引起學(xué)生的興趣和共鳴，有利于調(diào)動學(xué)生對身邊人、事、物的關(guān)注。如，在講《如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識》，就可以從學(xué)生身邊的小事舉例，在家里，我們可以幫助父母做力所能及的家務(wù)事，孝敬長輩，替父母分憂；在學(xué)校，我們要認真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，認真打掃衛(wèi)生，不亂扔垃圾，遵守校規(guī)校紀等，從小事做起培養(yǎng)我們的責(zé)任意識。因此，導(dǎo)入時設(shè)計引用身邊事例更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我在教學(xué)實踐中探索到利用生動的語言、表演、影音等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。教師要上好思想品德課，就需要在掌握大綱要點和教材重點的基礎(chǔ)上，采用形式多樣的教學(xué)方法，對于教材中所舉事例的情節(jié)，在講述時，可用生動形象的語言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動之以情，為進而曉之以理、導(dǎo)之以行鋪平道路。有些課程內(nèi)容是非常貼近學(xué)生生活的，對這樣的課，讓學(xué)生扮角色表演，效果會更好。例如，在學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》中為了幫助學(xué)生進一步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，我設(shè)計了記者在線環(huán)節(jié)，讓一些學(xué)生以記者的身份采訪了班上學(xué)生幾個生活化的問題：（1）學(xué)習(xí)生活中你是怎樣面對挫折的？（2）面對挫折你還有哪些好的方法？（3）面對挫折你還有什么疑問、困惑嗎？說出來讓同學(xué)們幫你解決。讓學(xué)生敞開心扉，有話可說，在生活化的課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應(yīng)用。這種作用常常是教師語言闡述所起不到的。還有影音，這主要是指放錄音、放影片，播放歌曲、播放故事，通過音響和屏幕把與課文有密切關(guān)系的故事、歌曲展示給學(xué)生，使學(xué)生的心理隨著屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，以強化主題教育。例如，《電視機的變遷》講授我國改革開放，經(jīng)濟發(fā)展這一課時，就可播放歌曲《春天的故事》，和播放深圳、珠海、汕頭等在改革開放前后城市面貌的改變畫面，這更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，活躍課堂氣氛。

當(dāng)然，對于調(diào)動學(xué)生的主動性，激活思想品德課堂的方法多種多樣，需要我們教師有刻苦鉆研、探索的精神和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，反復(fù)實踐、不斷總結(jié)。找到好的教法、學(xué)法，使課堂“活”起來，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正使學(xué)生學(xué)有所用，達到思想品德的教學(xué)目的。