張劍

摘 要：教學改革的力度日益增強，施教和受教兩方都有了較為科學的理論及要求。但落實到實際施教過程中關(guān)鍵還是要靠教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換自身角色。在這方面對語文教師的要求尤顯迫切。

關(guān)鍵詞：語文教學；教師角色；轉(zhuǎn)換

一、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變“主宰”為“主導(dǎo)”

傳統(tǒng)教學活動中教師是“主宰”，學生是“奴隸”。教室里教師滔滔不絕、妙語連珠，學生正襟危坐、仔細聆聽。黑板上教師精心設(shè)計、認真抄寫，學生一字不漏、全盤照錄。這樣的教學嚴重禁錮了學生的思想，挫傷了學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

“主導(dǎo)”則要求教師把主角的位置讓給學生，教師的主導(dǎo)任務(wù)是批判性、創(chuàng)造性地認識、理解課程標準和教材，個性化地借鑒使用課程標準和教材的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)、培養(yǎng)學生的主動意識、求異思維和進取精神。

教師除了是課堂的組織者、點撥者外，還應(yīng)有“導(dǎo)”的藝術(shù)，“導(dǎo)”的魅力，能讓學生時時處于憤憤悱悱、躍躍欲試的狀態(tài)中。教學中教師或用描述性語言，再現(xiàn)文學作品中的生活畫面和藝術(shù)形象，把學生領(lǐng)進文學的殿堂，去觀賞、品味、領(lǐng)略藝術(shù)美的情趣；或提出問題，設(shè)置懸念，讓學生自覺主動地帶著問題到課文中去找尋答案，體驗成功的愉悅。教師要把握“導(dǎo)”的藝術(shù)，做到“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。教師真正做到了這一點后學生才可能在教師的引導(dǎo)下、啟發(fā)下主動思考、認識、理解、掌握知識，獲得能力，實現(xiàn)教學目標。

二、充分信任學生的創(chuàng)造力和自覺性，變“講堂”為“學堂”

變“講堂”為“學堂”，首先應(yīng)解決教師的教育觀念問題。傳統(tǒng)的教育觀念把課堂看成傳授知識和技能的場所，絕不關(guān)注學生非智力方面的諸如情感、意志、價值觀以及學生學習心態(tài)等因素，加之脫離學生實際和經(jīng)驗的課程知識繁、難、陳舊，雙面夾擊，釀成學生不愿讀書和不讀書的苦果?，F(xiàn)代教育思想則要求教師發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的自學能力的培養(yǎng)，這就要教師在重視教法研究的同時注重學法研究，授之以魚的同時授之以“漁”，在教學活動中教師的主要任務(wù)是激發(fā)學生自主學習的興趣，使之養(yǎng)成自主學習的習慣，引導(dǎo)學生自主地選擇學習的內(nèi)容和自主地選擇學習的伙伴。善于捕捉“閃光點”，給學生以正確的褒獎，給每個學生創(chuàng)造成功的機會，品嘗成功的喜悅，營造寬松和諧的氛圍。教師只有在開啟學生思維，使學生的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學生才會自覺自愿愉快地參與學習活動，暢所欲言，言無不盡，才會同你一起商議學習內(nèi)容、決定學習方法、討論學習問題，這樣才能真正實現(xiàn)“講堂”變成“學堂”的轉(zhuǎn)變。

三、充分突出教與學的互動，變“高高在上”為“積極參與”

變“高高在上”為“積極參與”是教師角色轉(zhuǎn)變中最本質(zhì)的一點，既為人師就應(yīng)時時在先，事事在先，做出樣子。大至古今之事、人情冷暖、天文地理、花鳥蟲魚，細到字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯，以自己豐富的知識、開闊的胸襟、樂觀曠達的性格、忠誠篤信的職業(yè)道德來參與教學活動，感染學生。想必老師的虔誠一定會換取學生心靈的震動和為語文美的折服，從而激起無限的求知欲和濃厚的學習興趣。因循守舊，高高在上帶來的是學生朦朧中睡魘纏繞與生厭抵觸。

總之，把學生直接引入現(xiàn)實生活的天地去觀察社會，感受生活，讓學生感悟到山川草木，人世百態(tài)，社會聚焦均是作文素材。要做到這樣，教師則應(yīng)以身示范、勤于筆耕。如此，教師既為學生之師，又為學生之友，密切了師生感情，溝通了教學關(guān)系，必然會增強教學的生機與活力。

（作者單位 安徽省滁州市定遠縣陽光實驗學校）