姜國(guó)輝

摘 要：教育部在《全日制普通高中課程計(jì)劃》中指出：“研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行?！蓖ㄟ^(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：高中政治；創(chuàng)新；研究性學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式，能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法和培養(yǎng)能力上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，并使這種新型的學(xué)習(xí)模式推廣到其他學(xué)習(xí)方式中去。在政治課教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力等方面，都具有重要的作用。

但是要在思想政治課中很好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必須處理好以下幾對(duì)關(guān)系：

一、處理好開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)與教材的關(guān)系

課堂教學(xué)要完成教學(xué)大綱的基本要求，選擇研究性學(xué)習(xí)并不是拋開(kāi)教材另辟蹊徑。就教材而言，常識(shí)性、可讀性、應(yīng)用性、實(shí)踐性是高中思想政治課教材的特點(diǎn)。就學(xué)生而言，對(duì)政治課感到難學(xué)不在于教材中基本知識(shí)掌握而在于對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和與社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的靈活應(yīng)用。實(shí)際情況是，學(xué)生把教材作為應(yīng)付考試和簡(jiǎn)單記憶的工具或全然依賴(lài)?yán)蠋熤v解而將教材擱置一邊。而經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了教材的應(yīng)用價(jià)值，而且通過(guò)大量資料的搜集、閱讀、分析、整理，以及探入社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查研究，還能理解教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

二、處理好研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系

無(wú)論采用什么樣的教學(xué)形式都要與教學(xué)計(jì)劃基本保持同步運(yùn)行，如期中、期末考試或單元活動(dòng)安排等。能否達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果、課題的選題、研究與結(jié)題的全過(guò)程的時(shí)間跨度都要經(jīng)過(guò)縝密的設(shè)計(jì)。還要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)、能力水平與教材內(nèi)容的相關(guān)性和常規(guī)教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排。在大步驟保持一致的前提下，可以對(duì)內(nèi)容作必要地調(diào)整，可以是一課，也可以是兩課，還可以是一節(jié)，這是結(jié)合學(xué)生研究的進(jìn)展情況和研究目的的需要自行安排教學(xué)內(nèi)容。

三、處理好研究性學(xué)習(xí)與應(yīng)試需要的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)雖然注重過(guò)程、應(yīng)用、體驗(yàn)、參與，側(cè)重知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度和靈活應(yīng)用情況；側(cè)重邏輯推理能力、寫(xiě)作能力、綜合表達(dá)能力；側(cè)重研究過(guò)程中分工協(xié)作、參與質(zhì)量、組員的內(nèi)化提高情況和創(chuàng)造性思維和實(shí)踐，但它并不排斥應(yīng)試能力。近些年，高中思想政治試題在考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和靈活、辯證的思辨能力等方面區(qū)分度是很強(qiáng)的。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合能力和優(yōu)勢(shì)能力的發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)和發(fā)展，是可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力的。

四、處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的心理品質(zhì)和能力。思想政治課研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位和作用主要表現(xiàn)為，學(xué)生有主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，自主探究和解決問(wèn)題，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)中，選擇什么課題，通過(guò)什么途徑與形式去研究學(xué)習(xí)，應(yīng)該由學(xué)生自主決定，切忌老師包辦、代替。思想政治課研究性學(xué)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)椋瑢W(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是不成熟、待發(fā)展的主體，長(zhǎng)期的接受性學(xué)習(xí)方式又使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，如果在尊重學(xué)生主體作用的情況下，教師疏于、甚至放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)將必然陷入無(wú)序、無(wú)效的狀態(tài)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題，幫助學(xué)生掌握研究方法，引領(lǐng)學(xué)生探究的價(jià)值導(dǎo)向等。

總之，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)中學(xué)思想政治課，能改變教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在主動(dòng)探索實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式滲透到思想政治課教學(xué)中，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣和成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、思考者和發(fā)現(xiàn)者。