孫盈盈
摘 要:識譜是打開音樂大門的鑰匙,也是音樂課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容。新課標(biāo)對識譜提出了明確要求:要求小學(xué)生具有一定的識譜能力,規(guī)定了不同學(xué)段不同年級識讀樂譜的要求,并要求學(xué)生要有識譜、唱譜的能力。歌譜、樂譜是記錄的符號,學(xué)習(xí)歌曲不懂這些符號,猶如讀書不識字一般。很多學(xué)生存在識譜障礙,如何能更加有效地提高學(xué)生的識譜能力,關(guān)系著學(xué)生能否打下良好的音樂基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:識譜能力;識譜教學(xué);教學(xué)活動
識譜教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的重要手段。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分——實施建議中指出:樂譜是記載音樂的符號,是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力,有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動。
學(xué)生的技能技巧的學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終貫穿著學(xué)生的情感參與,只有這樣,中小學(xué)的音樂教育才能真正實現(xiàn)審美價值,成為審美教育。
在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在識譜障礙,如何能更加有效地提高學(xué)生的識譜能力,這是我們音樂教研組本學(xué)期的一個重要的課題,許多經(jīng)驗豐富的老師在研究和實踐著一些有效的方法,在小學(xué)識譜教學(xué)中我從以下幾方面進行了探究與嘗試。下面筆者結(jié)合日常教學(xué)體會,簡單談一下自己淺顯的看法,供大家甄別。
一、設(shè)置情境,有效開展識譜教學(xué)
小學(xué)生對音樂語言處于感知的初級階段,對比較抽象的樂譜難以接受。音樂教師在日常教學(xué)中要根據(jù)所教的內(nèi)容,努力營造與教學(xué)內(nèi)容相融合,符合小學(xué)生好奇、好動等特點的情境,從而提高他們的興趣,讓他們快速地掌握樂譜。如低年級初步識譜時,可以讓學(xué)生尋找一些來自于生活中的七個小音符聲音,例如do像敲門聲、re(哎)像招呼聲,mi像小貓的叫聲等等。
通過設(shè)置更有趣的情境,可以在各個階段的音樂教學(xué)中有的放矢地整合內(nèi)容開展識譜教學(xué),還可有效地運用樂譜開展各種音樂體驗活動。
二、快樂游戲,有效推進識譜教學(xué)
正如我國教育家陳鶴琴所說:“小孩子是生來好動的,以游戲為生命的?!钡湍昙墝W(xué)生最喜歡的是做游戲。為了幫助學(xué)生認識音符,識別音符的唱名和時值,教師可以將音樂教學(xué)內(nèi)容和游戲緊密結(jié)合安排教學(xué),做到化難為易,分散難點,這樣可以有效激發(fā)學(xué)生積極思維,做到讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“樂中學(xué)”。
我在進行聽辨單音的練習(xí)方面,設(shè)計“跳繩”游戲:在音樂教室的地板上畫上五線譜,并在五線譜的下方貼一個下加一線,在五線譜的前方加上一個高音譜號,游戲開始前分組讓小朋友在五線譜上從下往上和從上往下跳一跳,唱一唱(老師在琴上彈出這個音,幫助學(xué)生唱準(zhǔn)它,它們分別是1(do)、2(re)、3(mi)、4(fa)、5(sol)、6(la)、7(si)、1(do)各音)。兩人一組進行游戲,聽到一個小朋友唱出音名時,另一個小朋友就要快速跳到五線譜所對應(yīng)的位置上;還可以邊跳邊做柯達伊手勢模唱。慢慢過渡到老師彈琴,讓學(xué)生聽出單音,迅速跳到五線譜上。接下來老師彈奏或長或短的音符,學(xué)生“跳”“唱”。通過讓學(xué)生的肢體參與到五線譜,在跳動過程中,充分體驗音高排列順序和節(jié)奏的變化。通過這一系列的訓(xùn)練,學(xué)生的視唱能力和聽音能力不斷提高。此外,為了進行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符,還可利用“唱名填空法”“卡片組音游戲”等方法。
小孩子好玩、好動、好奇、好勝,游戲教學(xué)法使他們學(xué)得快樂,學(xué)得輕松。在充滿趣味的游戲中,充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官,學(xué)生掌握了知識、提高了技能。既沒有接受知識與技能時的強迫,也沒有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無奈,他們有的只是全身心地去投入、去感悟、去體驗,可謂“事半功倍”!
三、多重感官,有效強化識譜教學(xué)
多感官的聯(lián)動是識譜的心理基礎(chǔ),更是識譜能力提高的有效途徑。
1.聽音樂
“音樂是聽覺的藝術(shù)”,音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及聽覺的作用。由于這種特征,就決定了在音樂教育中發(fā)展聽覺是必不可少的事情。學(xué)生對于音樂的各種聽覺感知能力(音高感、節(jié)奏感、旋律感等等)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。因此,學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺。
2.看音樂
據(jù)科學(xué)研究,在學(xué)生獲得信息掌握知識的過程中,視覺占83%,聽覺占11%,嗅覺占3.5%,觸覺占1.5%,味覺占1%。這就說明,視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。小學(xué)階段的孩子還處于具體形象思維階段,所以,一個具體的形象更能讓他們接受。
3.比劃音樂
柯達伊手勢通過利用視覺手段,用手勢在空間表示的運動方向和位置,幫助學(xué)生感受和分辨音的高低、強弱,讓抽象的音高概念具備了一定的形象特征。教師在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中,還可用手勢的“暗示”(細微的降低或升高)來幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。根據(jù)學(xué)生好動的年齡特點,利用柯達伊手勢,幫助他們進行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練,培養(yǎng)音準(zhǔn)能力,有效地提高了識譜教學(xué)效果。在三年級時就應(yīng)該逐步引進柯達伊手勢。平時我在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生一邊唱音階一邊比劃手勢,有時還會穿插“一個人比劃一個人唱”的游戲,或者加快比劃手勢的速度等方法,盡量讓學(xué)生有興趣地練習(xí)。
在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,識譜教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出了與各種音樂學(xué)習(xí)活動、藝術(shù)實踐活動和表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂活動相融合的新面貌,但要發(fā)揮出識譜教學(xué)的功效,也并非一朝一夕可以做到的,在識譜教學(xué)的漫漫長路上,需要我們教師長期不斷地探索與追求。
(作者單位 江蘇省常州市博愛教育集團)