汪志海

摘 要：傳統(tǒng)的品德教學(xué)模式“激情導(dǎo)入—學(xué)文明理—辨析導(dǎo)行”存在固有的缺陷，無法深入到兒童的生活中去，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生課堂上說得頭頭是道，課外表現(xiàn)又是老一套；教師在臺前指手畫腳，學(xué)生在臺下無可奈何；品德教學(xué)中教師的付出與收獲不能成正比。

關(guān)鍵詞：解決困惑；以情激情；親身參與；課外實踐

以回歸兒童的生活為基本取向，扎根于兒童的生活進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生由過去被動性的聽受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動性的感悟?qū)W習(xí)，由封閉性的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的開放式學(xué)習(xí)。對于如何做到這一點，我結(jié)合教學(xué)實踐談一些自己的看法。

一、解決困惑，回歸生活

學(xué)生在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和課堂里、書本上及教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，從而產(chǎn)生許多困惑。我們的教學(xué)如果不能解決兒童每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值，也就違背了新課程的理念。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態(tài)度，所以教師要走進(jìn)兒童的世界，聽聽他們在說什么，看看他們在做什么，想想他們有什么困惑。

如學(xué)生認(rèn)識到自己長大了，自己能做的事情自己做，可家里的人不讓做。于是有的學(xué)生就會想：不是我不愿意做，而是大人不讓做，那我就不做吧！這時候，我就引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法，怎樣去爭取實踐的機(jī)會。有了教師的鼓勵、同學(xué)的建議，再去實踐，得到的可就不只是自我服務(wù)能力的鍛煉，還有對生活積極向上的態(tài)度。

二、以情激情，體驗生活

當(dāng)人置身于生活的情景中，感受著高興、愉悅、悲傷、痛苦的各種情感的真切體驗，往往會更加愛憎分明，從而激發(fā)學(xué)生對美好情感的向往與追求，對消極情感的唾棄與鄙夷。品德教學(xué)中有一些內(nèi)容平鋪直敘的講授難以取得良好效果，其最有效的途徑是讓學(xué)生在實踐中體驗。學(xué)生通過切身的體驗和感悟，豐富了自己的社會知識，發(fā)展了自己的實踐能力，從而規(guī)范了自己的品行。

如《做事要有責(zé)任心》，照常理上這一課時，照章宣讀，把課文講完也就差不多了，頂多再加些辨析題。如果在上課一開始就創(chuàng)設(shè)一個情境：某一個雛鷹假日小隊的隊員們到所在小區(qū)開展一次假日小隊活動——幫小區(qū)搞清潔衛(wèi)生工作。活動結(jié)束后，隊員們樂呵呵地走了，可打掃的工具卻丟了一地。像這樣的隊員，你認(rèn)為怎么樣呢？學(xué)生議論紛紛，都說這樣的隊員做事太缺乏責(zé)任心了，恐怕這樣的幫助只會引起別人的反感，該好好地反省一下！

一個貼近學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)，霍然改變了平淡、乏味的說教，激活了學(xué)生們的思想，喚醒了他們內(nèi)心深處的情感體驗，使得課堂充滿靈性，這遠(yuǎn)比翻來覆去念書本上的黑體字、嘮嘮叨叨說幾十遍大道理強(qiáng)得多。

三、親身參與，探究生活

品德的教學(xué)也需要融入學(xué)生的生活，以學(xué)生的生活情境為切入點，讓學(xué)生在體驗感悟中，逐步樹立正確的道德觀。所以我們必須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷和體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好與艱辛，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和情感世界，讓學(xué)生的心靈變得敏感起來，細(xì)膩起來。

如在教學(xué)《父母的疼愛》之前，針對現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，“小皇帝”“小公主”的地位導(dǎo)致了他們只知道享受，不知道付出，沒有一點體諒父母的情況，我先布置學(xué)生利用星期日的時間，開展“今天我當(dāng)家”的活動。我讓學(xué)生從早上的買早餐、買菜，到中午、傍晚的飯菜準(zhǔn)備，從室內(nèi)的打掃到生活用品的采購，當(dāng)一天的家。一整天下來，許多學(xué)生都體會到了當(dāng)家的不容易，想到父母平時既要上班，又要操持家務(wù)，確實很辛苦。有個學(xué)生在周記中寫道：“一天下來，我才體會到當(dāng)家也是不容易的，僅僅一天的時間，買、洗、燒，再加上打掃衛(wèi)生，就累得我腰酸背疼。爸爸媽媽天天如此，加上白天還上班，在單位忙個不停。一天下來該有多辛苦??！”學(xué)生有了這些體驗后，我再上《父母的疼愛》，感覺得心應(yīng)手，許多學(xué)生談了當(dāng)家那天的感受，對父母的崇敬之情溢于言表，發(fā)自內(nèi)心。父母愛子女，子女愛父母，這種認(rèn)識不再停留于表面上，而是從學(xué)生的心中滋生蔓延。

四、課外實踐，拓展生活

積極引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，已成為新課程教學(xué)的共識。品德教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中汲取生活養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。

如在上一年級《我們的校園》一課時，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地參觀。參觀過程中進(jìn)行隨機(jī)采訪：“你看到了什么？有什么體會？發(fā)現(xiàn)了什么？小學(xué)和幼兒園有何區(qū)別？”通過參觀實踐，學(xué)生心中對校園的認(rèn)識都有了自己真切的體會。這比在教室里出示一幅校園圖向?qū)W生介紹來得更直觀，也比利用多媒體進(jìn)行教學(xué)來得更形象。

品德教學(xué)要化枯燥乏味為生動精彩，能夠撥動學(xué)生心弦，吸引學(xué)生滿腔熱情地參與，因此必須回歸生活。生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的教育教學(xué)資源，如果我們在平時教學(xué)活動中為學(xué)生打造一個簡約的生活化課堂，讓學(xué)習(xí)真正回歸生活，那么我們的課堂將會是一個生機(jī)勃勃、激情四射、有血有肉的課堂，將會涌動更多生命的靈性，成為學(xué)生向往的精神家園！

（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市第三小學(xué)）