魯玲　周麗巖

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)中，聽說與讀寫的比重不協(xié)調(diào)，重讀寫的情況依然存在。提高英語聽說能力手段多樣，但教學(xué)手段基本流于表面，如何進(jìn)行有效地英語“視聽說”教學(xué)是需要探討的話題。

關(guān)鍵詞：聽說；讀寫；教學(xué)

一、問題的提出

我國大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了幾十個年頭，改革也在繼續(xù)，但仍舊暴露了許多的問題。學(xué)生難以成為課堂主體，語法翻譯教學(xué)法普遍存在，極大地抑制了學(xué)生的主動性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣難以被激發(fā)，喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。教師的語言觀必然決定其教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，也極大地影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。英語課堂沒有統(tǒng)一的、行之有效的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計，英語教師深知語言本身的功能，但在課堂上卻仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一切教學(xué)設(shè)計都循規(guī)蹈矩按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，勢必影響學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)。

二、Krashen語言輸入假設(shè)與英語聽說教學(xué)

根據(jù)Krashen的語言假說，1.習(xí)得-學(xué)習(xí)假說，外語習(xí)得與母語學(xué)習(xí)不同，外語學(xué)習(xí)理論不能照搬母語習(xí)得理論；2.自然順序假說，即要求外語教師們盡量利用更多的原版外語材料給予學(xué)習(xí)者足夠的語言刺激，同時，外語能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循一定的程序，先聽后說，先讀后寫；3.監(jiān)察假說，Krashen認(rèn)為學(xué)習(xí)只是對運(yùn)用語言進(jìn)行編輯或監(jiān)察，使用者需要有充足的時間，掌握要用的規(guī)則，并專門注意到語法的正確性；4.輸入假說。按照Kranshen（1985）的輸入假說，理想的語言輸入應(yīng)具備四個特點(diǎn)，即可理解性、趣味性與關(guān)聯(lián)性、非語法程序以及足夠的輸入。

在英語聽說課堂，簡單的英文電影或慢速新聞聽力作為可理解性輸入更能促進(jìn)外語習(xí)得。慢速新聞聽力體現(xiàn)外語的發(fā)音規(guī)律、語調(diào)、聲調(diào)及節(jié)奏的變化，學(xué)習(xí)者能練習(xí)在短時間之內(nèi)迅速捕捉關(guān)鍵信息的能力。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者聽力能力的改進(jìn)，逐漸將新聞聽力的內(nèi)容由慢速變快速，將貼近生活化的電影情節(jié)逐漸向?qū)I(yè)化的電影情節(jié)靠攏，目的在于向?qū)W習(xí)者輸入一些超出其習(xí)得能力之外的語言輸入，經(jīng)過長時間的語言輸入的刺激，學(xué)習(xí)者必將在聽說方面的能力有所增強(qiáng)。

語言輸入假說的第二個特點(diǎn)是趣味性和關(guān)聯(lián)性。Krashen（1985）認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)者應(yīng)該對語言的可理解性輸入感興趣，最好使他們意識不到自己在學(xué)習(xí)外語，并把其學(xué)習(xí)的注意力放在語言的意義上”。這種無意識的語言學(xué)習(xí)更能實(shí)現(xiàn)社會關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)通過使用語言進(jìn)行社會交際才是語言學(xué)習(xí)者所要達(dá)到的目標(biāo)。大學(xué)英語“視聽說”課堂不能完全以聽來帶動，聽相對于說來講是被動的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)說才能提高學(xué)習(xí)者的主動性，才是英語“視聽說”課程所達(dá)到的目標(biāo)。

三、有效進(jìn)行聽說和讀寫教學(xué)的建議

大學(xué)英語教學(xué)的聽說和讀寫仍是由一名教師擔(dān)任，這種安排有其不合理之處。聽說與讀寫有其各自不同的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計，教授聽說和讀寫的教師也應(yīng)該是獨(dú)立的。這樣，教師可以集中精力備課，進(jìn)一步挖掘和探究新的教學(xué)方法，使英語授課更加精和專，在英語課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)利益最大化的目標(biāo)。

新聞聽力教學(xué)和電影教學(xué)應(yīng)該成為大學(xué)英語聽說課的重要環(huán)節(jié)。在Krashen的輸入假設(shè)理論中，有效的可理解性輸入對于英語學(xué)習(xí)者來說是有利的，新聞聽力和英文電影中標(biāo)準(zhǔn)的英語在糾正學(xué)生不準(zhǔn)確發(fā)音的同時也必將提高學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。筆者建議：首先，基礎(chǔ)英語課堂設(shè)新聞聽力內(nèi)容，教師根據(jù)新聞素材的難易程度選擇聽力材料，先易后難、循序漸進(jìn)、由慢速到快速。其次，電影素材以貼近大學(xué)生活、語言簡單、語速較慢的標(biāo)準(zhǔn)英語作為首選，然后逐漸加深難度。在選擇時，應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)背景為依托，選取電影最有利于教學(xué)的部分。先進(jìn)行背景信息介紹，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。讓學(xué)生在輕松愉悅中接收英語無形的刺激和外語輸入，同時將外語學(xué)習(xí)作為無意識的活動，在這個無意識的活動中，學(xué)生能積極地參與分析問題、討論問題和提出解決問題的方法。

英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)形式知識，更多的是在練就英語技能的同時實(shí)現(xiàn)英語與社會的關(guān)聯(lián)度，也就是提高學(xué)習(xí)者提出問題、分析問題和解決問題的能力。提高學(xué)習(xí)者的聽說能力，是提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的重點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革方向向?qū)I(yè)英語靠攏，而“視聽說”因其鮮活、新穎、生動和廣泛的教學(xué)素材緊密聯(lián)系時代前沿，可作為改革窗口，實(shí)現(xiàn)聽說學(xué)習(xí)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓剛.英語教師學(xué)科教學(xué)知識的建構(gòu)[M].上海外語教育出版社，2011.

[2]胡壯麟，姜望琪.語言學(xué)高級教程[M].北京大學(xué)出版社， 2002.

[3]曾澤林.Krashen語言輸入假說理論評述[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2009.

（作者單位 河北金融學(xué)院）