許武志

摘 要：現(xiàn)代社會人際交往活動日趨頻繁，口語交際也日趨頻繁。作為語文教師，特別是農(nóng)村小學(xué)語文教師，提高農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力迫在眉睫。因此，要堅持以課堂教學(xué)為主陣地，立足“多渠道”創(chuàng)設(shè)交際契機(jī)，開展口語交際活動。其最終目標(biāo)是提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；口語交際；多渠道

隨著社會日新月異的飛速發(fā)展，較強(qiáng)的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際需求最基本的能力。課程目標(biāo)明確指出：小學(xué)階段應(yīng)具備日?？谡Z交際的基本能力，還應(yīng)能在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。在多年的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)重文輕語，人文精神淡化，聽說能力弱化，又加上我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的生源多來自農(nóng)村，大部分學(xué)生都土生土長于方言區(qū)，一源之隔，造成語言的重大分歧，方言語境復(fù)雜，氛圍濃厚，與規(guī)范的語言存在著很大的差異，且我區(qū)教育經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村小學(xué)語音教學(xué)設(shè)備較為落后，沒有配備語音室，無課文錄音，再者，教師的普通話水平也不高，許多教師沒有經(jīng)過規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的語音訓(xùn)練，教師發(fā)音普遍不準(zhǔn)，發(fā)揮不出教師的課堂示范作用。因此，筆者認(rèn)為，對農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)是一個有意義又有價值的舉措。

一、注重激趣，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望

在學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)中，許多老師叫苦不迭，農(nóng)村小學(xué)生受生活環(huán)境的影響，知識面窄，膽子小，課堂上不敢大膽發(fā)表自己的見解，真是“金口難開”??！因此，教師應(yīng)巧設(shè)教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使培養(yǎng)任務(wù)順利地進(jìn)行。讓興趣挖掘孩子想象的潛能，給孩子自由表達(dá)的空間，這樣，我們將從孩子口中得到一片美麗、新奇的世界。

用猜一猜的方法，學(xué)生個個都感到新奇，豎起耳朵認(rèn)真聽，興趣盎然，躍躍欲試并大膽發(fā)言，同時，也從中學(xué)會了介紹人物時要抓住特點(diǎn)來講的方法。

二、注重詞匯的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)

語言是表情達(dá)意、進(jìn)行交際的工具，又是一種特殊的“材料工具”，是需要經(jīng)過艱苦的學(xué)習(xí)和鍛煉才能獲得和掌握的，語言靠的是積累。一些學(xué)生之所以語言干癟，無話可說，用詞不當(dāng)，大多是因?yàn)樵~匯不夠豐富。沒有積累夠一定數(shù)量的語言知識。

（一）立足課文，積累語言

小學(xué)階段的課文都是千挑萬選的精品文章，語言準(zhǔn)確又精美，且在課改春風(fēng)的吹拂下，在課文的編排上更重視語言的積累，“積累·運(yùn)用”里的成語、諺語、名言就層出不窮。因此，我們應(yīng)好好利用教材，在平時的教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，因?yàn)槔首x是理解語言、積累語言、培養(yǎng)語感、體會感情、發(fā)展思維的有效手段。

（二）平時多留心觀察

觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口，是獲得感性知識的基礎(chǔ)，魯迅先生說：“如果要創(chuàng)作，第一須觀察。”福樓拜給他的學(xué)生莫泊桑上的第一課也是觀察。因此，平時在生活中應(yīng)養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，多留心、多觀察，通過耳濡目染增長自己的見識及閱歷。讓學(xué)生在表達(dá)時有話可說。觀察得越仔細(xì)，表達(dá)得越出色。

（三）堅持每日一句，每課一篇

這就是要求學(xué)生每天要背誦一句名言、諺語、警句等。每節(jié)語文課課前5分鐘可一次讓兩個學(xué)生上臺講故事、讀好的作文或是自己寫的周記，拓寬學(xué)生的知識面，積累語言知識，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

三、立足課堂，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

口頭表達(dá)能力是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)中，既要以語文課堂為主渠道，又要多渠道地進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（一）以語文課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)口語表達(dá)能力

1.一課一練，積極參與評價

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，參與評價，構(gòu)建并完善多元化評價體系。多元化評價是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“要重視培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識和能力”的有效途徑之一?？梢?，在平時的教學(xué)中，我們不僅要堅持一課一練，還應(yīng)把評價的機(jī)會留給學(xué)生。

2.口語訓(xùn)練與思維訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練相結(jié)合

口語交際教學(xué)的目的和任務(wù)就是規(guī)范學(xué)生的口頭語言表達(dá)，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?？谡Z交際課是鍛煉學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的重要時段。教師不應(yīng)輕易地放過鍛煉學(xué)生口語交際能力的每一次機(jī)會，應(yīng)充分運(yùn)用課文的語言素材，創(chuàng)設(shè)情境，有目的地訓(xùn)練學(xué)生說話。

（二）多渠道、多形式結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練

我們每天都生活在與人的交際之中，總離不開說話。而口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，它具有長期性，我們應(yīng)每時每刻尋找機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。平時可多組織活動，讓學(xué)生在活動中得到訓(xùn)練?？稍谡n前課末讓學(xué)生學(xué)習(xí)繞口令，講小制作，讀作文，講《三國演義》的故事。

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，要以課堂為基礎(chǔ)，興趣為動力，情境為紐帶；多渠道、多向性地開展口語交際活動，這樣才能卓有成效地提高學(xué)生的口語交際水平。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳華芝.學(xué)生“口語交際”訓(xùn)練四議.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（3）.