羅普信

摘 要：“教而不研則惘，研而不教則空?！苯萄惺菍W校教學工作的先導，是學校發(fā)展的關鍵，是促進教育教學質(zhì)量不斷提高的有效手段。在舉國上下轟轟烈烈進行課程改革的今天，重視教研，搞好教研，開創(chuàng)教育新局面，是學校教學工作的主要任務和發(fā)展方向，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量的重要保證和有效途徑。

關鍵詞：教研現(xiàn)狀；成因分析；校本教研；對策研究；教師素質(zhì)

在新課標下，我們農(nóng)村中小學普遍存在教師觀念落后、教學手段單一、教學方法陳舊、教研意識不強等問題。為此，筆者認為，要結合農(nóng)村中小學的實際情況，開展以“為了學校、在學校中、走出去、請進來”為特征的校本教研，通過開展校本教研活動，提高廣大教師的整體素質(zhì)。

一、當前農(nóng)村學校教研工作現(xiàn)狀及形成原因

1.部分教師對教研工作認識不到位

農(nóng)村大部分教師對學校開展教研工作的重要性、緊迫性及復雜性認識不足。部分教師以開展教研活動會分散教師精力,影響教師上課的進度、影響班級教學質(zhì)量的提高為借口，認為教研在教學中可有可無；認為評價學校的好壞和教師水平的高低，主要看教學成績、看升學率、看中考排位，師生被禁錮在應試教育考試中。

2.一些教師素質(zhì)低，業(yè)務不精

教師的素質(zhì)和教學能力是決定教育教學質(zhì)量的關鍵。我在日常接觸的教師中發(fā)現(xiàn)，特別是一些村級小學的老教師，沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育，基本素質(zhì)差，經(jīng)常出現(xiàn)知識錯誤。還有的老師連教案都不會寫，教案中的三維目標是什么，重難點是什么，都搞不清楚，談何教研？現(xiàn)在，新課標已經(jīng)頒布實施了好幾年，但是，大部分老師對新課標的內(nèi)容和理念認識不足，更不用說實施好新課標了。

3.農(nóng)村教研工作重形式，不重實效

在聽課和評課活動中，有的老師不認真，要么睡覺；要么改作業(yè)、寫教案。在評課時，只說優(yōu)點不說問題，要么講空話、客套話，怕得罪人，要么隔靴搔癢，講不到點子上，指不出問題所在。這樣的校本教研只有形式卻無實效。

4.大部分農(nóng)村學校條件有限，制約了學校教研工作的開展

農(nóng)村學校地處偏遠山區(qū)，學校規(guī)模小，教師編制少，一個科目只有一個教師，一天都在上課，課時負擔太重，沒有充足的時間搞研究。教研工作無法開展或很少開展，教研工作只停留在聽課、評課等一般形式上。學校財力緊張，無走出去觀摩、學習交流的經(jīng)費，使教師無法拓寬眼界。

二、農(nóng)村學校開展校本教研的對策

1.給教師充電、洗腦

加強理論學習，采用集中學習、教師自學、網(wǎng)絡學習的方法，使教師及時了解最前沿的教改信息,擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念；不斷學習先進的教育理念和教育方法；不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)的教研能力，豐富教師的教育教學理論，形成與新課程標準相適應的教育觀、教學觀、課程觀、考試觀、質(zhì)量觀和評價觀。

重視教師外出學習，與特級教師、專家零距離接觸，在名師引領中明確方向，在課堂拼搏中學會教學，這是教師獲得發(fā)展的重要歷程。利用校本培訓時間對全體教師進行培訓，傳達學習精神，達到“一人學習，眾人受益，共同進步，共同提高”的良好效果。

2.做好“請進來”工作

離開了專家、名師等局外人的參與，校本教研常常邁不開實質(zhì)性的步伐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，可以請省州名師到學校獻課和開展專題講座，實現(xiàn)全體教師與名師零距離接觸，面對面地交流。他們的現(xiàn)場指導是最有效、最受教師歡迎的，讓老師學習他們先進的教學經(jīng)驗和教學方法。

3.開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師成長

（1）要提高教學質(zhì)量，則首先要抓好教師備課關，組織好每兩周一次的備課組活動，做到內(nèi)容落實、時間保證。要求教師“細備課、精備課”，即：備教材、備教法、備實驗、備學生、備反饋、備資源。

（2）開展好優(yōu)質(zhì)課評比和優(yōu)秀教案評比活動，組織好每兩周一次的教研活動。通過互相聽課、評課，以老帶新，取長補短，不斷提高老師的教研能力。

（3）搞好課題研究，課題研究應追求小而新。把每一節(jié)課都當作一個案例，以課堂為平臺，創(chuàng)造機會讓每一名教師都能參與課題研究的全過程，使課題展示的過程成為每一位教師學習和提高的過程。

（4）組織開展豐富多彩的文化藝術活動，組織實施好各種競賽，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識和團隊精神。

（5）根據(jù)教研組工作計劃所確定的教研專題，組織教師學習教育學、心理學、新課程標準等理論，幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。

（6）加強對青年教師的培養(yǎng)，為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為青年教師搭建平臺，組織新教師上“公開課”，青年教師上“創(chuàng)優(yōu)課”或“示范課”活動。一方面，使教師達到教學相長的目的；另一方面，使青年教師盡快成為學科帶頭人。

4.推進聯(lián)片教研、校際互動

建立友好學校，要建立友好學校3-5所，成立聯(lián)片教研工作領導小組，由領導小組組織本片區(qū)教師定期或不定期開展校際間的聯(lián)合協(xié)作研究，開闊教師視野，讓上同一年級、同一學科的教師在一起備課，在一起研討，在一起交流，相互聽課、相互學習，共同探討、共同提高，實現(xiàn)片區(qū)內(nèi)資源共享、優(yōu)勢互補，從而提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量的總體水平。

5.充分利用遠程教育資源

遠程教育在農(nóng)村學校的實施，為農(nóng)村中小學教育插上了騰飛的翅膀，在很大程度上拓寬了廣大教師的視野，它提供的資源可以使廣大農(nóng)村教師從“一塊黑板，一本教材與教參，一只粉筆與一條教鞭”的傳統(tǒng)教學模式中走出來。教師通過聽專家的講解，更好地領悟課改的精神，得到規(guī)范而深刻的教育；教師通過看優(yōu)秀教學實錄視頻資源，聆聽與欣賞到名家風采，讓教師研有方向、學有所得，真正體現(xiàn)校本教研的價值，從而切實走出“排排坐、聽聽課”的教研怪圈。

總之，只有改變當前農(nóng)村教研工作的現(xiàn)狀，才能使教師不斷地更新教學觀念，在課改中探索和實踐，提高教育教學質(zhì)量；只有加大教研工作力度，才能使我國農(nóng)村教育步入教育革新的新時代。