賈玉鳳

摘 要：在閱讀教學(xué)中合理挖掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，以寫促讀，提升學(xué)生讀寫能力。

關(guān)鍵詞：品析；理解；練筆

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合”。在閱讀教學(xué)中合理挖掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，以寫促讀，有助于讀寫能力的提升。實(shí)踐證明，從以下幾個方面切入，是行之有效的。

一、抓重點(diǎn)段落進(jìn)行仿寫

1.句式練習(xí)

教材中有很多優(yōu)美的語句，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析，理解語言文字的豐富內(nèi)涵，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。例如，《富饒的西沙群島》一課介紹了兩沙群島海里的魚品種多，數(shù)量多，還運(yùn)用了排比的修辭方法。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受課文獨(dú)特的語言美，然后再用“有的……有的……有的……還有的……”進(jìn)行仿寫練習(xí)。

2.段式訓(xùn)練

加強(qiáng)片斷的仿寫，使學(xué)生從仿寫中逐步了解段的構(gòu)成，形成段的概念。段的結(jié)構(gòu)形式多樣：有總分式構(gòu)段的，如《太陽》第四自然段、《荷花》第二自然段等；有并列式構(gòu)段的，如《桂林山水》描寫“水”和“山”特點(diǎn)的這兩個部分；有因果關(guān)系構(gòu)段的，如《驚弓之鳥》最后一段等。對于這種構(gòu)段方式的典型段落式片斷仿寫的范例。

3.篇章訓(xùn)練

精彩篇章是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，如，游記類的《頤和園》《記金華的雙龍洞》，可仿寫游覽順序及抓住描寫景物的表達(dá)方法。感悟類《生命生命》《觸摸春天》等，滲透學(xué)生如何在文章中進(jìn)行夾敘夾議，抒發(fā)情感。這樣一課一得，學(xué)生的構(gòu)思成文就會意到筆隨，揮灑自如。

二、在理解課文中進(jìn)行想象

1.抓住文章空白處進(jìn)行補(bǔ)充

如，《魚游到了紙上》一文，課文沒寫圍觀的人是如何贊嘆和議論的，我們可以補(bǔ)充上圍觀的人是如何議論的，通過小練筆，學(xué)生對聾啞青年認(rèn)識更深刻了。

2.主題深化時練筆

有些文章可順著作者的思路感情發(fā)展的方向發(fā)揮想象，學(xué)生的靈性就會在想象小練筆里飛揚(yáng)起來。恰到好處的練筆可以使文章的主題得以深化。如，《尊嚴(yán)》，父親曾經(jīng)試圖擦去K字，留下這輛車，但是最終還是把車還給了庫伯。他當(dāng)時是多么矛盾、困惑、為難??！想象一下父親一人留在屋里，他是怎樣做的？（動作、神態(tài)）

三、聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘文本

三八婦女節(jié)仿寫《憶江南》；倡導(dǎo)愛護(hù)環(huán)境，仿寫《和我們一樣享受春天》；四川地震，仿寫《長相思》等，在一次又一次的活動中學(xué)生的寫作能力得到了提升。

總而言之，只要立足學(xué)生的主體，有效挖掘文本資源，一定會為學(xué)生開辟出一方新的練筆天地。

參考文獻(xiàn)：

張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2000.

（作者單位 吉林省柳河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）