岳莉

摘 要：閱讀是語文教學的根本，在語文教學中占據(jù)著重要的地位。然而，近年來隨著新課改的不斷深入，很多教師在閱讀教學的探索中迷失了方向，或為了尋求閱讀花樣，忽視了閱讀的宗旨，或偏離了閱讀的軌道，將閱讀放到了次要的位置。殊不知，閱讀是語文教學中的重點之重。針對以上種種情況，結(jié)合教學實踐簡要談談閱讀教學。

關鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@句話非常深刻地闡明了閱讀在學生生命發(fā)展中的重要地位，揭示了閱讀活動的實質(zhì)，同時體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點。

一、關于閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀能否成為一個人生命發(fā)展和成長歷程中一項最具價值的生命活動。閱讀教學一開始就要使學生感受到閱讀是一項快樂的、充滿情趣的活動，使學生從心底喜歡上閱讀，這樣閱讀的種子也就在學生的生命中生根發(fā)芽。然而，很多教師由于閱讀教學不得法，或是一開始并未從閱讀的激發(fā)和培養(yǎng)閱讀興趣入手，致使人為地給學生設置了一道攔路虎。

作為教師，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生喜歡上閱讀，這是教師的義務之一。就課堂閱讀教學而言，教師要注重閱讀情景的創(chuàng)設，要營造平等的寬松的閱讀氛圍，要凸顯學生的主體地位，要使學生在閱讀過程中自然而然地沉浸在饒有興趣的思考和探索中，閱讀興趣的培養(yǎng)僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的，教師還要引導學生積極主動地進行課外閱讀，開展豐富多彩的讀書活動。當然，既要考慮閱讀書籍的選擇和推薦，又要考慮學生的年齡和心理需求。教師要盡量推薦趣味性強且文質(zhì)兼美的書籍給學生閱讀，用書籍本身來激發(fā)學生的閱讀興趣?？傊寣W生喜歡上閱讀是閱讀教學的前提，更重要的是使學生養(yǎng)成閱讀的習慣。養(yǎng)成閱讀的習慣，對于學生而言，是終身受益的。

二、關于各個閱讀階段的教學要求

1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀。這是第一學段的基本要求

閱讀能促進學生對文本的領悟，對語言的積累、內(nèi)化，有利于學生預感的形成，促進語言文字運用能力的發(fā)展。閱讀的基本要求就是“正確、流利、有感情”?！罢_”是“流利”的基礎，“正確、流利”是“有感情”的保障。默讀是一種重要的閱讀形式和方法，是讀書的一種常態(tài)形式，是終身學習的最主要的方法和途徑。默讀有利于理解、品味。正如古人所說：“書到精絕潛心讀?！遍喿x的起步階段，教師要重視這些基本點的讀書方法的引導和相關閱讀能力的培養(yǎng)，教學中要關注學生的起點和年齡特征，重身教，重示范，重體驗，將每一步都做扎實。

2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。這是第二學段的基本要求

朱自清說：“過，默讀就是看書?！蹦x與朗讀的最大區(qū)別就在于它更有利于思考?！安怀雎暋笔悄x的根本特征，“不指讀”強調(diào)了默讀的速度和連貫性。提出這樣的要求，主要是考慮了學生的實際，而且只要求了解大意。

3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要收集信息。這是第三學段的基本要求

第三學段對默讀速度提出了十分明確的要求。這里隱含著讀與思的同步性要求，教學中不能只求速度和數(shù)量，而忽視了默讀的質(zhì)量要求。瀏覽，適于博覽和信息的搜集。和略讀一樣，瀏覽是閱讀實踐的需求，教師要在具體的閱讀實踐中，在實際的運用情境中交給學生瀏覽的方法，以便于服務于學生的生活，促進學生生活品質(zhì)的提升。

三、關于閱讀形式的方法的落實

《義務教育語文課程標準》指出：“各個階段的教學都要重視朗讀和默讀。”“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！蹦敲矗诮虒W中如何落實這些閱讀形式和方法方面的學習目標呢？

1.要有明確的目標意識，循序漸進地落實

語文課程標準對每個學段的閱讀方法和要求都有很具體的、清晰的呈現(xiàn)，這一點教師要做到心中有數(shù)，在具體的教學中，要循序漸進地扎扎實實地進行落實，切勿原地踏步，但也不能操之過急。

2.要根據(jù)具體的學習任務和文本特性進行科學選擇

朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀形式和方法的選擇和運用，要根據(jù)具體的學習任務。教學中，教師要指導學生根據(jù)不同的目的選擇適合的閱讀方法。另外，閱讀形式和方法的運用還受文體特性的影響，每一種文體、每一種課型要用合適的方法來閱讀。

3.切實做到以讀為本

閱讀教學要做到以讀為本，這已經(jīng)成為人們的普遍共識。閱讀教學在課堂教學中給足學生與文本展開直接對話的時間和空間，讓學生充分地讀，在讀中提升能力，在讀中形成審美鑒賞。做到以讀為本，教師要真正讓學生做到以讀代講，避免一言堂。

總之，閱讀教學在語文教學中占據(jù)著越來越重要的地位。教學中，教師要真正做到以學生為主體，充分尊重學生的主體地位，根據(jù)不同學段的要求，切實提高學生的閱讀能力。只有閱讀能力提高了，學生才會終身受益。

（作者單位 甘肅省定西市渭源中心實驗小學）