閻光輝

摘 要：在以往廣播操教學(xué)中，常見的教學(xué)方法大多是以教師為課堂的主體，學(xué)生為客體。新授廣播操時教師往往這樣教學(xué)：教師完整示范—分解示范—完整示范，學(xué)生看一遍—分解動作模仿練習(xí)—完整動作模仿練習(xí)—教師糾正錯誤動作—完整復(fù)習(xí)。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)生處于一種要我學(xué)的地位，很難有多大的興趣。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生不認(rèn)真做廣播操的現(xiàn)狀，設(shè)計了一種以學(xué)生為中心的交換式學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過一學(xué)期的實驗，教學(xué)效果有了較大的提高。

關(guān)鍵詞：廣播操；交換式；學(xué)習(xí)法

一、交換式學(xué)習(xí)法的定義

交換式學(xué)習(xí)法就是先選擇學(xué)習(xí)完整知識中的一部分，投入全部精力，迅速掌握，然后用自己已經(jīng)掌握的知識去和同學(xué)換取自己未掌握的知識（將自己掌握的知識教給未掌握該知識的同學(xué)，再從同學(xué)那里學(xué)習(xí)他掌握而自己未掌握的知識），以達(dá)到迅速、準(zhǔn)確地掌握完整知識的目的。這種方法最適合廣播操、武術(shù)操、健身操等體操項目教學(xué)。

我們在廣播操教學(xué)時，首先通過教預(yù)備節(jié)的過程，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)備節(jié)動作和教學(xué)方法，然后把學(xué)生分成人數(shù)相當(dāng)?shù)乃慕M，每組安排重點學(xué)習(xí)兩節(jié)操，學(xué)會后在小組長的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)鞏固，待做到能夠自己喊口令自己做操時，與其他組相同水平同學(xué)交換學(xué)習(xí)，互做教師。四節(jié)掌握后再與另外兩組中水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)互換學(xué)習(xí)，直至學(xué)會全部動作。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時可通過一起讀圖解的方法或向教師求助的方法加以解決。

采用交換學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，課堂中的主體由教師變成學(xué)生，教師起主導(dǎo)和指導(dǎo)作用。除了第一、第二課時教師在講解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法時，教師占用了較多時間，剩下的幾課時中都是以學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生為授課的主要內(nèi)容。我們都知道“教學(xué)相長”這個道理，學(xué)生在教“學(xué)生”的同時把已學(xué)知識進(jìn)一步鞏固，看到自己“學(xué)生”的錯誤，在糾正錯誤時，自己的動作質(zhì)量進(jìn)一步得到提高，一舉兩得。

二、交換式學(xué)習(xí)法的優(yōu)點

根據(jù)體育與健康新課程理念，我們認(rèn)為交換式學(xué)習(xí)有以下幾個優(yōu)點：

1.以學(xué)生教學(xué)生的方法，讓學(xué)生在掌握知識時體驗到成功的喜悅，更讓學(xué)生在教會“學(xué)生”時體會到更大的樂趣。

2.原來的學(xué)習(xí)一直是教師教學(xué)生，現(xiàn)在變成了學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生會產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心；知道學(xué)習(xí)方法后，教師只要加以適當(dāng)引導(dǎo)，比如，進(jìn)行教學(xué)效果競賽（爭做最佳“老師”）、學(xué)習(xí)能力競賽（快速學(xué)習(xí)第一人等），這樣會激發(fā)學(xué)生的好勝心。

3.采用交換學(xué)習(xí)法后，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)選擇性增加，有利于動作記憶能力差的學(xué)生針對薄弱環(huán)節(jié)增加練習(xí)時間，從而保證每一個學(xué)生都能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.文化學(xué)習(xí)中提出四到：眼到、口到、手到、心到，只有把多種感官同時應(yīng)用才能產(chǎn)生最大效益。