吳一妮

摘 要：現(xiàn)在很多學生都不愛學語文，不喜歡上語文課，但只要讓語文課“美”起來，讓每一次學習語文的過程變成一種美的享受，學生一定會愛上語文課的。

關(guān)鍵詞：教學實踐；快樂；和諧；朗讀

為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，近年來，語文教學改革正在緊鑼密鼓地進行，較之傳統(tǒng)，改革的確取得了一定的成績，但學生學習中不重視語文，甚至厭惡語文課的現(xiàn)象屢見不鮮。這是為什么呢？因為語文課缺少了“美”！畢竟，愛美之心人皆有之，不美的話，又怎么會有人喜歡呢？那么，怎樣才能讓語文課美起來，從而讓學生喜歡上語文課呢？筆者就教學實踐中積累的一些經(jīng)驗與做法來談?wù)勛约旱膸c體會。

一、“美”在樂中

讓語文課美起來，先得讓學生樂起來，如能讓學生樂起來，語文課自然也就“美”起來了。這正如佛家所言：“物隨心轉(zhuǎn)，境由心造?！睂W生的心情輕松快樂了，感受到的課堂自然是美好的，反之亦然。所以，語文教師在課堂上應(yīng)盡量使學生保持身心愉悅，使他們在快樂學習之余能充分感受“美”，享受“美”，從而喜歡上語文課。那么，怎樣才能讓學生在課堂上“樂”起來呢？

1.營造和諧愉悅的課堂氛圍

語文教學是一門美的藝術(shù)，語文學習更是追求美的過程，而和諧是一切美好事物的最大特征。在語文課堂教學里，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的環(huán)境，可以融洽師生關(guān)系，喚起學生歡樂的情感，使學生愉快地接受知識，令他們感受到語文課的“美”，使他們變畏學、厭學為想學、樂學。

在語文課堂上，要營造和諧愉悅的課堂氛圍，教師必須采取民主、尊重的態(tài)度。一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等，都無不體現(xiàn)對人的尊重。學生都有很強的自尊心，需要得到他人的尊重，當學生的自尊、情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里，感到自身的價值，人格得到尊重、承認，就會輕松、愉快地投入學習。所以，教師要放下架子，與學生平等相處，給予他們更多的鼓勵、尊重和信任。當學生有了進步時，應(yīng)及時地給予表揚，滿足學生的欲望，讓學生感受到教師的重視和關(guān)注。批評學生要注意方式、方法，要盡量避免在學生面前進行批評，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺，以免挫傷學生的自尊心。這樣，學生在課堂上就能保持身心愉悅，輕松快樂地學習。

同時，語文教師可以用愛心營造和諧愉悅的課堂氛圍。愛學生是教師職業(yè)道德之本，我國近代教育家夏丏尊認為，教師沒有愛，就像池塘沒有水。課堂上，教師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，令學生身心愉悅，產(chǎn)生積極的學習興趣，實現(xiàn)樂教與樂學的互相融合。

充滿民主、尊重、師愛的課堂是和諧愉悅的課堂，這樣的課堂上快樂如同汩汩噴涌的泉水潤澤了語文，更潤澤了學生的心靈，師生綻放的笑靨成了課堂上永不衰敗的花朵。

2.改變課堂教學模式

目前，新課標、新理念的課改正在全國進行著，但傳統(tǒng)的教學觀念仍占據(jù)一些語文教師的頭腦。課堂上教師如果總是采用單一的教學模式，學生一定會覺得厭倦膩煩。為了讓學生能快樂地學習，作為語文教師，在不違背教學規(guī)律的前提下，不必拘泥于一種或幾種模式、套路，我們教師要敢于大膽創(chuàng)新，讓課堂更開放、更富有生機和活力，從而讓學生更輕松快樂地學習知識！

例如，有時，我會把學生分成幾組，列出學習重難點讓他們分組交流探討，小組長最后發(fā)表探討結(jié)果；有時，我還會讓幾個學生針對學習目標及重難點作課前深入預(yù)習，然后在課堂上請他們當“小老師”為學生講課。這些“反客為主”的教學模式，充分調(diào)動了學生的積極主動性，讓學生覺得語文有情趣，從而喜歡上了語文，愛上了語文。

又如，在教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《孔乙己》時，我讓學生編寫劇本，由學生扮演文中的角色。臺上的學生表演得惟妙惟肖，臺下的學生看得啼笑皆非，學生沉浸在快樂的海洋中。學生在這樣生動有趣的課堂中，學習到了作者精妙的情節(jié)設(shè)計技巧以及高超的人物表現(xiàn)手法，更感悟到了語文的美妙之處，這樣新穎愉悅的語文課堂，每一個學生都會愛上它。

3.借助多樣的教學手段

趣味的課堂因靈活運用多樣的教學手段而異彩紛呈。寓語文課堂教學于樂，方法有很多，最常用的是借助錄音機、錄像機、實物、掛圖、多媒體等，把抽象的文字變成直觀的刺激，創(chuàng)設(shè)情境，變成一種美的享受。如，在教學《周莊水韻》這篇文章時，我首先利用多媒體播放了周莊的精美圖片，使學生陶醉在“水鄉(xiāng)”的美景中，接著播放由名家配樂朗讀的錄音帶，聽完之后，學生再和著音樂的節(jié)拍，聲情并茂地朗讀課文。這樣雖然課文還沒開講，但是學生早已陶醉在周莊的美景中，自然激發(fā)了學生的興趣和旺盛的求知欲。這些精彩紛呈的教學手段，使學生在上語文課時能得到視覺、聽覺等多感官的刺激，他們從中得到快樂，得到美的享受，自然也就會愛上語文課。

作為語文教師只要事事為學生著想，想方設(shè)法地營造和諧愉悅的課堂氛圍，采用新穎有效的教學模式和教學手段，提高課堂的教學效率，讓學生在輕松愉悅的課堂中學習，讓學生在學習中得到享受、得到快樂，我們的語文課就能真正“美”起來！

二、“美”在動中

要讓語文課“美”起來，就要讓學生動起來。課堂上最美的行為是學生積極的參與！郭思樂的《教育走向生本》中說道：“在美麗的教育世界里，兩個生命——兒童的生命體和語文的生命體嬉戲激蕩，也就構(gòu)成了整體領(lǐng)悟語文教育的動人樂章。”《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境?！边@些表明語文課堂要煥發(fā)生命活力，應(yīng)讓學生動起來，以創(chuàng)新、實踐為主線，讓靈動成為新課程課堂的主旋律。作為新時代的語文教師應(yīng)本著“以人為本”的思想，充分調(diào)動學生的積極性，給他們最大的自由和空間、最多的時間和信心，讓他們每一個都動起來，從而讓語文課充滿靈動“美”。

那么，怎樣才能讓學生動起來呢？

1.培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的意識

“課堂里出現(xiàn)生命的涌動，一個個學生或爭相發(fā)表意見，或側(cè)耳傾聽，或小聲嘟囔；發(fā)亮的目光，專注的神情，伴隨著抑揚頓挫的語言，簡直就是充滿詩意與靈動的求知交響曲?！边@是于漪老師對語文課堂教學充滿詩意的描述。而這也表明，我們的語文課堂要想“美”起來，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，也就是要鼓勵學生大膽探索，為他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供最大的開放空間。學生發(fā)表見解的過程其實就是個性得到發(fā)展的過程，我們應(yīng)該使語文課成為學生張揚個性的搖籃，鼓勵他們發(fā)言，允許他們說些“廢話”，甚至對教師的見解提出不同的看法?！皩τ陟`機一動的想法，教師不要不屑一顧；對于出乎意料的想法，不要有先入之見；對于不恰當?shù)南敕?，不要輕易否定?！币龑?dǎo)學生把各種想法輕松自然地表達出來。這樣的語文課才能解放學生的心智，才能讓學生的能力盡情地釋放出來，才能使學生的創(chuàng)新潛能得到最大限度的開發(fā)。這樣才能真正地讓學生動起來，讓語文課“美”起來！

2.培養(yǎng)學生的自主調(diào)研能力

學生的自主調(diào)查研究是學生主體性的體現(xiàn)。要讓學生動起來，應(yīng)讓課堂成為學生自主活動的舞臺，我們語文教師應(yīng)該把課堂中進行學習實踐活動的權(quán)利還給學生，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己、展示自己、提高自己。學生學什么內(nèi)容、用何種方式、哪些人一起，全由學生自己決定，教師只當旁觀者，給學生做指導(dǎo)，提看法。當然，教師也應(yīng)適時地引導(dǎo)學生關(guān)注生活，深入生活，聯(lián)系語文學科，多做一些調(diào)查研究。如，讓學生到生活中尋找語文，收集民間語文形式，從生活中學習語文，運用語文，體味民間語文的智慧與魅力。讓學生搜集有關(guān)月亮的故事、詩句、歌詞等，感悟中華民族對月亮的深情與寄托。帶學生漫步古詩苑，學唱古詩，給古詩配曲，給古詩編舞，學生在自主探究實踐中深刻地領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵，含英咀華，領(lǐng)悟到詩詞的旋律美和節(jié)奏美，從而更加熱愛祖國的語言文字。

這樣靈動的語文課堂就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品，讓人賞心悅目。它是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力、激情奔放的課堂，更是充滿美的享受的課堂。

每一位學生都會愛上這樣的語文課。

三、“美”在讀中

讓語文課“美”起來，還得讓學生讀起來。課堂上最美的聲音是學生朗朗的讀書聲！“三分文章七分讀”“讀書百遍，其義自見”這些名言表明了朗讀在語文課堂中具有非凡的作用和意義。沒有朗讀的課堂，只是“滿堂灌”“滿堂問”，課堂的氣氛會是沉悶無趣的，更無美感可言！學生又怎么會喜歡？

朗讀的過程是一個欣賞美、鑒賞美的過程，通過有感情的朗讀，可以使枯燥無味的文字變成秀美的山水、迷人的畫卷，變成優(yōu)美動聽的歡歌，變成有血有肉有情有感的人。有感情的朗讀又如一味“興奮劑”，撞擊著學生的耳膜，震撼著學生的心靈，激起學生學習語文的熱情，增強學生的求知欲。例如，在教學《沁園春·雪》這首詞時，我指導(dǎo)學生運用抑揚頓挫的語調(diào)，充滿感情地進行反復(fù)朗讀，學生真切地感知了祖國山河的壯麗、毛澤東的偉大抱負和毛澤東詞風的雄健豪邁，這就是朗讀的魅力！

朗讀，可以讓學生領(lǐng)會、領(lǐng)悟語文的文字美、情感美、意境美；朗讀，可以讓學生發(fā)展個性，形成健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高人文素養(yǎng)。朗讀，讓我們的語文課堂少了些熱鬧與浮躁，多了一份深刻與深沉；少了一份匠氣，多了一份美感！

要想讓語文課真正“美”起來，我們必須還語文課堂朗朗書聲，讓學生大聲地讀起來！讓學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

總之，要想使語文課真正“美”起來，必須變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在課堂上真正實施“以學生為主體”的教學，讓學生成為課堂的主角，讓每個人都在語文課堂上樂起來、動起來、讀起來。如此一來，語文課堂自然便“美”從中生，“趣”從中來，我們的語文課堂便會情趣盎然，美不勝收。

參考文獻：

[1]于漪.語文教育論集.人民教育出版社，2003.

[2]尚健麗.享受理想的語文課堂.長興一中，2007.

[3]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2008.

（作者單位 廣東省茂名市第四中學）