林鴻鶴

摘 要：試卷是對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績的好壞直接影響一個學(xué)生的總體評價。而新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度”。而教育質(zhì)量的提高，除了要有高水平的教師和豐富的教育資源外，還需要有一個積極學(xué)習(xí)的學(xué)生群，一種鼓勵學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。因此，對于一個學(xué)生的評價應(yīng)該是多方面的，必須要建立完善的評價體系，教師的評價應(yīng)該是具有引導(dǎo)語參考價值的，而不是絕對的篤定的。教師要從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、作業(yè)情況、行為規(guī)范等方面給學(xué)生做出合理、客觀的評價。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；主體；總體評價

為了適應(yīng)新課程改革、真正促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)符合時代要求的學(xué)生，教師應(yīng)該對學(xué)生的各方面進(jìn)行綜合的評價，回避評價的單一性、內(nèi)容狹窄性。以往對學(xué)生的評價只有“對”與“錯”、“好”與“壞”，使很多學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的成功，而對于學(xué)生的綜合評價只注重于成績，這樣學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，無法激勵自己，從而失去對學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師必須轉(zhuǎn)變評價理念，運用各種有效的評價手段，發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷等功能，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、教師對學(xué)生的評價

1.對學(xué)生的課堂評價

課堂是學(xué)生的課堂，這不是一句空話，而是每個教師要去完成的目標(biāo)。教師不僅要設(shè)計學(xué)生感興趣的情境，利用自己的語言和行為帶動學(xué)生，還要做到給予學(xué)生積極的評價。數(shù)學(xué)的課堂活動是多變的，對于同一個問題可以有很多種思路，教師對學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)應(yīng)給予正確的鼓勵性的評價，對學(xué)生的發(fā)言也應(yīng)給予肯定。例如，一年級講《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，學(xué)生可以說“0”像球，也可以說“0”像張開的嘴巴等，這些答案都是可取的，教師要給予及時的肯定。當(dāng)然教師的評價不一定要通過語言，教師的一個肯定的眼神一個激勵性的動作，都是對學(xué)生的積極的評價。比如，學(xué)生回答問題時，要用鼓勵的溫柔的眼神注視他；回答之后可以鼓鼓掌甚至是拍拍肩膀這樣一個小動作都能很好地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的肯定，從而更加主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

2.對學(xué)生的作業(yè)評價

學(xué)生的作業(yè)可以很好地反映學(xué)生對知識的掌握情況，教師要對學(xué)生的作業(yè)做出及時的評價，注重鼓勵和表揚。對待學(xué)生作業(yè)本上的錯誤，我的做法是取消“×”，用具有人情味的“０”來代替，等學(xué)生改正后再把“０”變?yōu)椤啊獭?。另外，我還充分發(fā)揮作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)、養(yǎng)成、交流的功能，根據(jù)不同學(xué)生的個性特點和作業(yè)的具體情況，在學(xué)生的作業(yè)后面寫幾句針對性的評語。例如，對作業(yè)書寫工整、正確率高的學(xué)生我會寫道：“看到你的作業(yè)讓老師的疲勞一掃而空！”對成績較差但作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生，我會衷心地表揚他：“堅持是成功的基礎(chǔ)，你現(xiàn)在具備了基礎(chǔ)還怕什么呢？”這些激勵性的語言可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加具有信心，當(dāng)然并不是每次作業(yè)都要寫上評語，要適時適量，要讓學(xué)生感受到教師評價的價值，感受到教師是不會輕易評價的。這樣才能更好地起到激勵作用。

二、對學(xué)生考試的評價

考試作為傳統(tǒng)式學(xué)生學(xué)業(yè)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，也有其自身存在的必要性，我們不能只通過考試成績來評價一個學(xué)生，更加不能把它全盤否定，它是評價系統(tǒng)不可或缺的一員。但與傳統(tǒng)考試評價不一樣的是，現(xiàn)在的考試分為幾部分，例如，基礎(chǔ)能力，基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技能等，是對學(xué)生各個能力的評價。教師在對學(xué)生進(jìn)行測試的時候要充分關(guān)注學(xué)生各部分的能力，給予正確的評價。

三、學(xué)生之間的評價

評價系統(tǒng)應(yīng)該是多元化的，教師對學(xué)生的評價是很重要的組成部分，但想對一個學(xué)生進(jìn)行正確合理的評價應(yīng)該考慮到各個要素，學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價也很重要。學(xué)生和學(xué)生相處的時間和機(jī)會總是多于教師的，教師能從考試、作業(yè)、課堂等角度來評價學(xué)生，但這也是不很全面的，學(xué)生和學(xué)生之間通過自身的相處能感受到彼此在生活和學(xué)習(xí)上的差異，所以要鼓勵學(xué)生多交流。在對學(xué)生的評價中建立生生互評是相當(dāng)重要的，我采取等級制讓學(xué)生去評價其他人，給予最高五顆“☆”的評價。在我的數(shù)學(xué)課上，我要求學(xué)生能對他人給予有建設(shè)性的意見，從步驟、解題思路和規(guī)范等方面評價他人，同時讓學(xué)生互相交流彼此之間的看法。例如，這題應(yīng)該怎么寫，我對這題的看法，學(xué)生可以給彼此意見，使其去完善。

四、學(xué)生自我評價

數(shù)學(xué)是以自我活動為主的學(xué)科，學(xué)生是學(xué)習(xí)評價的主體。教師要盡可能地給學(xué)生提供自主探究、獨立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我反思與評價的習(xí)慣，階段性地讓學(xué)生對自己近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，評價可以分為“非常滿意”“較滿意”和“不滿意”。在評價過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的問題，就會去想辦法解決或?qū)で蠼處煹膸椭?，這樣學(xué)生就會養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，不僅有效地鞏固了舊知識，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還增添了自信心，享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。例如，學(xué)生在計算上很粗心，每次計算或多或少都會出現(xiàn)問題，而通過自我反思與評價學(xué)生知道自己的不足，在以后的作業(yè)中會注意到這點，有種防范的意識，這樣就會去深刻思考以減少錯誤。

總之，學(xué)生是課堂的主體，我們要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。建立合理的評價體系對于學(xué)生的和諧發(fā)展非常重要，教師要采取合理多樣化的評價方法去評價學(xué)生、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張衛(wèi)東.對學(xué)生自我評價問題的思考及建議［J］.中小學(xué)教材教學(xué)，2004（33）.

［2］劉少平.每周自我評價［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2005（S2）.

［3］劉淑英.淺談新課程課堂教學(xué)評價的重要性［J］.吉林教育,2010（26）.

［4］向利平.新課程背景下課堂教學(xué)評價的幾個轉(zhuǎn)變［J］.湖南教育，2003（22）.