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        如何提升幼兒的綜合實(shí)踐能力

        2013-04-29 18:56:07夏淑君
        新課程·下旬 2013年7期
        關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐提升幼兒

        夏淑君

        摘 要:近些年來,隨著人們生活水平的逐步提升,對(duì)于孩子的教育也越來越重視,特別是對(duì)于幼兒教育的投入也越來越大,大家都希望孩子能夠贏在起跑線上,也都希望孩子能夠更優(yōu)秀。幼兒是祖國未來的建設(shè)者與接班人,作為幼兒教師,有責(zé)任、有義務(wù)為孩子們的健康成長負(fù)責(zé),為孩子們的未來發(fā)展負(fù)責(zé),做好日常教育教學(xué)工作,為孩子們的茁壯成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:幼兒;綜合實(shí)踐;能力;提升;策略

        俗話說“實(shí)踐出真知”,實(shí)踐是人們生產(chǎn)生活中的一項(xiàng)基本活動(dòng),是人們個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人能力的綜合體現(xiàn),關(guān)系著個(gè)人的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒良好的綜合實(shí)踐能力是幼兒教師的一項(xiàng)光榮任務(wù),也是關(guān)系著民族發(fā)展、國家進(jìn)步的一項(xiàng)重要使命。需要教師在教育教學(xué)的過程中予以重視。本文從自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得出發(fā),從幼兒教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢問、敢做、敢說等幾個(gè)方面談一下我對(duì)幼兒教學(xué)中幼兒綜合實(shí)踐能力的提升策略。

        一、教師要重視想象的作用,引導(dǎo)幼兒敢想

        想象是優(yōu)秀人才的一項(xiàng)基本素質(zhì),也是人類發(fā)展過程中必不可少的一項(xiàng)思維品質(zhì)。俗話說:“不怕辦不到,就怕想不到”,可見想象的重要性。從古至今,人類向著夢想前進(jìn),曾經(jīng)我們有很多想象在今天都變成了現(xiàn)實(shí)。比如“嫦娥奔月”,比如“遨游天空”,比如“日行萬里”等等??梢韵胂笠幌?,如果人類沒有了想象,那么生活將會(huì)變得多么單調(diào),人類將會(huì)如何發(fā)展?如果我們沒有了想象,很顯然,社會(huì)將會(huì)止步不前,人們的思維也會(huì)變得更為簡單,那么社會(huì)也就缺乏了進(jìn)步的動(dòng)力,人類世界將會(huì)出現(xiàn)倒退……

        鑒于想象的重要性,作為新時(shí)期的幼兒教師,我們就應(yīng)該在幼兒時(shí)期就培養(yǎng)孩子們良好的想象能力,讓他們敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)自己。筆者認(rèn)為,要培養(yǎng)幼兒敢于想象的能力,教師在教學(xué)的過程中還要注意一些事項(xiàng):(1)要引導(dǎo)孩子們“想什么”。孩子們的世界是五彩繽紛的,是絢麗多彩的,當(dāng)然他們的思維也是有局限性的。很多時(shí)候,他們往往會(huì)想一些不著邊際的事物,有時(shí)候他們的想象往往會(huì)由于缺乏系統(tǒng)性和邏輯性而讓他們頗為苦惱。所以作為教師,我們就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒能夠去想象恰當(dāng)?shù)氖挛?,解決他們“想什么”的問題。比如,教師給孩子們講“豬八戒偷西瓜”的故事,里面講述豬八戒怎么糊弄看瓜的老頭,怎么偷吃西瓜,又怎么給師傅講述過程等等。在故事講完之后,教師就可以讓幼兒發(fā)揮想象:豬八戒是個(gè)什么樣的人呢?引導(dǎo)大家思考,來解決“想什么”的難題。此外,教師還可以通過童話故事、音樂歌曲等形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析,讓他們能夠發(fā)揮自己的想象,豐富自身的想象空間。(2)教師也要引導(dǎo)孩子們做好“怎么想”這個(gè)難題,我們知道幼兒的想象思維比較薄弱,很難能夠自己去思考一些事情,所以就需要教師去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練。比如,同樣是“豬八戒偷西瓜”這個(gè)案例,教師在引導(dǎo)孩子想象豬八戒形象的時(shí)候,同時(shí)還可以就豬八戒的這個(gè)點(diǎn),引出“西游記”的這個(gè)線,讓孩子們通過電視、故事書等形式來搜集一定的圖片信息或者文字信息,找出相關(guān)的豬八戒資料來和大家一起分享,看誰搜集的最多,看誰講的最清楚……引發(fā)孩子的發(fā)散式想象思維。

        二、教師要接受提問,引導(dǎo)幼兒敢問

        俗話說“學(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)習(xí)起源于思考,而思考起源于疑問。從這樣的邏輯關(guān)系上來看,想要引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí),首先就要引導(dǎo)他們能夠有疑問、敢發(fā)問。但是幼兒時(shí)期的孩子由于年齡較小,其問題意識(shí)發(fā)育尚不完善,有些面對(duì)教師不敢發(fā)問,面對(duì)這樣的狀況,就需要教師的正確引導(dǎo)孩子。所以在教學(xué)的過程中,教師就要樹立一個(gè)“親民”形象,能夠和孩子“打成一片”,只有這樣才能夠和孩子更好的拉近關(guān)系,“親其師則重其道”,這樣一來,幼兒自然會(huì)“愛屋及烏”,愿意和教師親近,有問題自然也敢問題。當(dāng)然還有另外的一種情況,就是孩子們什么都要問:“老師,這是為什么?”“老師,這可怎么辦?”“老師,這是什么呀?”尤其是當(dāng)一大群孩子都一個(gè)個(gè)的向教師發(fā)問的時(shí)候,教師也往往會(huì)面對(duì)很多挑戰(zhàn):哪些該回答?先回答哪些?該怎么樣回答等等,當(dāng)然在教師引導(dǎo)敢問的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到該“問什么”,該“怎么問”。

        幼兒對(duì)于身邊的世界充滿好奇,走進(jìn)學(xué)校之后會(huì)接觸很多新的知識(shí)、新的事物,再加上與教師與同學(xué)們之間越來越熟悉,此時(shí)的他們經(jīng)常會(huì)“打破沙鍋——(紋)問到底”,這就需要教師在教學(xué)的過程中要重視孩子們的提問,既不能打消他們提問的積極性,又要對(duì)于他們的問題能夠有所約束,使得他們的提問能力有所提升。比如,在教學(xué)的過程中,面對(duì)部分學(xué)生的提問,教師可以先把問題轉(zhuǎn)給其他的小朋友,讓他們進(jìn)行思考、回答,對(duì)于他們自己能夠解決的,就讓他們自己解決,他們不能回答的再由教師回答。在這個(gè)過程中,大家的思維也得到了很好的鍛煉,同時(shí)教師的工作壓力也得到了一定的緩解。再者就是教師要引導(dǎo)學(xué)生在提問之前,要對(duì)于問題有一些自己的思考與認(rèn)識(shí),不能一遇到難題就發(fā)問,而缺乏了自己的主觀思考能力。

        三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,引導(dǎo)幼兒敢做

        近些年來,隨著國內(nèi)與國外教育行業(yè)的接觸、交鋒,我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的孩子在動(dòng)手能力方面非常欠缺。特別是在國內(nèi)外共同創(chuàng)辦的“夏令營”等活動(dòng)中,與國外孩子相比,國內(nèi)孩子的實(shí)踐能力顯得比較弱。動(dòng)手實(shí)踐能力是一個(gè)人的基本能力,所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠鼓勵(lì)幼兒多去動(dòng)手、多去實(shí)踐,以便能夠提升幼兒的實(shí)踐能力。我們知道,任何設(shè)計(jì)方案,發(fā)明構(gòu)思都必須通過實(shí)踐才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),同時(shí)也只有通過實(shí)踐,才能檢驗(yàn)思想、理論、方案的正確性。所以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維必須著重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。由于人們的思想觀念原因,對(duì)待家里的“獨(dú)子、獨(dú)女”往往過分溺愛,孩子們?cè)诩疫^的基本是“衣來伸手,飯來張口”的生活,這對(duì)于他們的健康成長是十分不利的。所以教師想要做好學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力教育,既要從學(xué)校教學(xué)入手,又要聯(lián)合家長做好合作,以便能夠更好地做好學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。

        比如,在學(xué)校教學(xué)的過程中,教師要提供手腦并用的學(xué)習(xí)材料,要少提限制性的要求,讓幼兒通過自己的擺弄、操作,制作出各種各樣的東西,對(duì)幼兒的動(dòng)手成果要給予表揚(yáng),從不同的角度去肯定每一個(gè)孩子,培養(yǎng)孩子的成就感,增強(qiáng)他們下次進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的自信心。另外,也要鼓勵(lì)學(xué)生在家的時(shí)候要幫助父母做一些力所能及的家務(wù),以便減輕父母的工作壓力。同時(shí)教師要和家長做好溝通,對(duì)于孩子們?cè)诩摇白黾覄?wù)”這樣的事情不要總是攔著,而是要放開手讓他們?nèi)プ觯灰撬麄兞λ芗暗?,就予以鼓?lì)、表揚(yáng),提升他們學(xué)習(xí)的成就感,讓他們養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力。

        除此之外,教師也要加強(qiáng)說話訓(xùn)練,引導(dǎo)幼兒敢說。說話是人與人之間交流、溝通的主要渠道,具備一定的說話能力、說話技巧也是當(dāng)代合格人才的必備素質(zhì)。有人曾說:“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,我們相互交換還是只有一個(gè)蘋果;你有一個(gè)想法,我有一個(gè)想法,我們彼此交流,就會(huì)有更多種想法”,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力對(duì)于他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、更好的交流、合作有著非常積極的意義。這需要我們幼兒教師重視。

        所以在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題、提出問題,然后啟發(fā)、誘導(dǎo),引起幼兒的強(qiáng)烈興趣,從而激發(fā)幼兒熱烈討論、積極發(fā)言。在日常活動(dòng)中多讓孩子接觸周圍的人和事,多參加活動(dòng),從而增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力。最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能,使更多的幼兒將來成為創(chuàng)造性人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]譚加穎.“探究式”幼兒環(huán)境教育實(shí)踐[J].廣州環(huán)境科學(xué),2004(04).

        [2]朱家雄.由“發(fā)展適宜性教育實(shí)踐”想到的:對(duì)我國幼兒園課程改革的反思之四.幼兒教育:教育教學(xué),2007(05).

        (作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中心幼兒園)

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