馬忠強(qiáng)

【摘要】在中職語文的學(xué)習(xí)中，可將其分為基礎(chǔ)知識、應(yīng)用寫作、文學(xué)鑒賞、口語交際以及文本理解這五個模塊。因此，對中職語文模塊課程的學(xué)習(xí)評價也就是對這五個模塊進(jìn)行評價。過去的學(xué)習(xí)評價方式是比較單一的，現(xiàn)在我們要推行讓學(xué)生成為主體并進(jìn)行評價的評價方式。具體的評價內(nèi)容要根據(jù)工作任務(wù)加以確定。本文將結(jié)合理論與實(shí)踐，分析中職語文模塊課程學(xué)習(xí)評價的具體實(shí)踐，旨在更好地為學(xué)生服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中職語文；模塊課程；學(xué)習(xí)評價；實(shí)踐

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

職業(yè)教育的主要目的就是要發(fā)展學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。為了達(dá)到這一目的，中職學(xué)校的課程不停地在變動改革，中職語文就是其中的一門。在中職語文中設(shè)置板塊可以有效地提高學(xué)生的語文能力。而要想實(shí)現(xiàn)中職語文的模塊教學(xué)，最為必要的保證就是要對學(xué)習(xí)評價體系進(jìn)行重新構(gòu)建，讓學(xué)習(xí)評價能夠具體針對模塊內(nèi)容進(jìn)行。

一、對中職語文進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容

在中職語文中，學(xué)習(xí)和評價有著一致的內(nèi)容和相同的目標(biāo)。它們的目標(biāo)都是讓學(xué)生能夠更好地將語文知識掌握好，并且以最快的速度將知識轉(zhuǎn)變成技能，以解決工作中可能會遇到的一些問題。所以，中職語文的評價不僅將學(xué)習(xí)過程、結(jié)果以及學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度作為重點(diǎn)，同時更看重評價學(xué)生的語文綜合能力。同時這也是中職語文的教學(xué)重點(diǎn)。中職學(xué)生的就業(yè)需要致使中職語文必須要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等一系列語文能力。因此，將中職語文的課程分為基礎(chǔ)知識、應(yīng)用寫作、文學(xué)鑒賞、口語交際、文本理解這五個模塊，進(jìn)而對這五個模塊進(jìn)行逐一評價。

中職語文中的基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)中職語文的根基，它是學(xué)習(xí)語文課程的一個主要工具，它可以幫助學(xué)生完成文化交流、積累文學(xué)常識以及遣詞造句。對基礎(chǔ)知識模塊的考核主要有考察字形、病句、詞語、標(biāo)點(diǎn)、修辭以及文化常識和名句的積累。應(yīng)用寫作要求學(xué)生能夠?qū)⒒镜恼f明、記敘、描寫、議論等表達(dá)方式掌握好，有一定寫作一般應(yīng)用文和專業(yè)應(yīng)用文的能力。對文學(xué)鑒賞的評價主要是考察對作家作品的熟識度、對不同文體的鑒賞、以及對我國文字的基礎(chǔ)知識的掌握情況等。中職語文的口語交際部分主要有三個內(nèi)容：首先是說普通話的水平，要求中職學(xué)校的學(xué)生都要參加全國普通話水平測試，并通過二級乙等水平。其次是學(xué)生的聽話水平，也就是將別人的話精確、準(zhǔn)確地復(fù)述出主要內(nèi)容的能力。最后是表達(dá)水平，要求學(xué)生能夠條理、順暢地表達(dá)出想說的話。語文的文本理解是要通過態(tài)度和情感、技能和知識以及方法和過程來使學(xué)生的閱讀能力、閱讀技巧和閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)。

二、學(xué)生參與，改變評價形式

在過去的中職語文評價中，往往都是教師作為主體進(jìn)行。重建中職語文的評價體系就是要讓學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。尤其要對學(xué)生的自評以及互評格外重視。學(xué)生進(jìn)行自評可以讓學(xué)生通過與過去的自己比較，發(fā)現(xiàn)自己是否有所進(jìn)步，是否發(fā)揮出了自己的潛力，是否正在努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這樣會給學(xué)生造成一定的壓力，以激勵學(xué)生不斷地改變自己、完善自己。學(xué)生之間進(jìn)行互評則可以讓學(xué)生清楚地看到自己與別人的差距在哪，這樣也可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，在對口語交際進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可采用教師評價百分之六十，學(xué)生自評和互評各占百分之二十的評價方式，對學(xué)生在課堂上的講話進(jìn)行當(dāng)堂打分。又如，在進(jìn)行文本理解學(xué)習(xí)時，可將文章分為不同的片段，由學(xué)生分組閱讀并發(fā)表觀點(diǎn)，然后由學(xué)生和教師分別給出百分之五十的分?jǐn)?shù)。這種由學(xué)生占主體進(jìn)行評價的方式，可以直接地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)觀，加上教師同時給予評價，可以讓學(xué)生更加清楚地明白自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)步，還可以使課堂氣氛得到很好的調(diào)動，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多種評價方式

中職語文的學(xué)習(xí)評價有很多方式，在評價時，要將終結(jié)性評價、形成性評價以及診斷性評價結(jié)合起來進(jìn)行評價。所謂的終結(jié)性評價也就是對技能和理論進(jìn)行考核。終結(jié)性評價中理論考核占到了40%，主要考核方式是閉卷，有時也可是開卷?？梢髮W(xué)生寫一份應(yīng)聘書等。剩余的百分之六十是技能考核，例如，讓學(xué)生為一次會議寫記錄，或者給一個主題讓學(xué)生進(jìn)行即興的演講。形成性評價是對過程進(jìn)行評價，是極為重要的一種評價方式。過去的評價方式只是對結(jié)果進(jìn)行評價，并不重視過程的評價，因此，并不能對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決，形成性評價很好地解決了這一問題。診斷性評價是教師在課堂中針對學(xué)生的情況及時的給予評價。這種評價方式能夠很好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，及時地將教學(xué)的內(nèi)容和策略進(jìn)行靈活的調(diào)整。將這三種評價方式進(jìn)行結(jié)合，可以全面地對學(xué)生進(jìn)行評價，有效地幫助學(xué)生提高綜合能力。

四、結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展，對綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要越來越大，作為一個以就業(yè)為主要教學(xué)目的的中職院校，一定要注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職語文是中職教育中極為重要的一門課程，將中職語文模塊化可以很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，一定要對中職語文模塊課程進(jìn)行全面的評價，以學(xué)生為主體，多種評價方式相結(jié)合進(jìn)行評價。以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：龍大為）