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【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科，也是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在語(yǔ)文課堂中，情感的激發(fā)、傳導(dǎo)、渲染能為教學(xué)插上輕盈的翅膀，把教學(xué)引入詩(shī)意的境界。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；情感；激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！睂W(xué)生只有有了一定情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解課文思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來(lái)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感因素。

一、抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)情感

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這是教學(xué)取得成功的保證。教師要努力促使引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與課文適宜對(duì)口的情感體驗(yàn)，使之有利于語(yǔ)文教學(xué)。

首先，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，教師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文熱情。在語(yǔ)文課堂上，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“表演”、“茶館”、“書場(chǎng)”、“討論”式的教學(xué)方式，講故事，說(shuō)典故，談?shì)W事，讀美文，中外古今，旁征博引，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入一個(gè)五彩斑斕的語(yǔ)文天地。使學(xué)生“想知”、“樂(lè)知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)事，讓他們有一日不學(xué)三日不知肉味之感。

其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強(qiáng)，情感有健康的和不健康之分，學(xué)生個(gè)人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價(jià)值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無(wú)不影響語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果，那么在課堂教學(xué)中就要趨利避害，往積極健康方面引導(dǎo)。語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，既傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生健康的心態(tài)以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度，樂(lè)觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，這對(duì)于學(xué)生閱讀和寫作是至關(guān)重要的。因?yàn)?，說(shuō)讀寫都不可避免地帶上學(xué)生個(gè)人主觀傾向性。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情

語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇本，占有相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，人文成分，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力；有助于學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，體味人生的百味，促生豐富的情感，形成崇高的人格。同時(shí)，心理學(xué)研究結(jié)果表明，中學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來(lái)沒平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染、演示表演等教學(xué)方法。一些課本劇、戲劇表演、形象模擬都能在學(xué)生的親身經(jīng)歷下進(jìn)行，例如《哈姆萊特》、《祝?！氛n文都可以編成課本劇。在表演的過(guò)程中，情感自然而然就“溢乎于胸”了，課文也就解決了，與此同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力都得到了很好的鍛煉。以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。當(dāng)然，導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行；導(dǎo)情還要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時(shí)加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性思維。

三、注重教師自身的情感影響，以情傳情

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)能用激越的感情，妙趣橫生的語(yǔ)言，使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴和美感上的滿足，進(jìn)而形成在“傳情”之中“傳道”，在“解情”之中“解惑”的教學(xué)效果。語(yǔ)文教師富有感情的教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生的人格，而且也能展示語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)魅力。

首先，教師要給學(xué)生親切感，信任感。學(xué)生“親老師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對(duì)其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)差生要傾注更多的愛。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信，可親，可愛，產(chǎn)生一種滿意，喜愛的情感。

其次要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。葉圣陶說(shuō)過(guò)一句話：“一個(gè)教師，四五十個(gè)學(xué)生，心好像融化在一起，忘記了周邊的東西，大家來(lái)讀、來(lái)講，老師和學(xué)生一起來(lái)研究”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币虼?，老師在課堂上不能要求學(xué)生唯命是從，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使課堂教學(xué)活動(dòng)在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開。

在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語(yǔ)言的引情作用。教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富于變化的語(yǔ)氣，引人入勝的語(yǔ)境。要富于美感，“動(dòng)之以情，曉之以理”，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，“一石激起千層浪”，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通融會(huì)。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感感悟。

“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須充分開發(fā)和利用情感這一非智力因素，為語(yǔ)文課堂插上雙翼，巧妙地把語(yǔ)文教學(xué)引入詩(shī)意的境界。

（責(zé)任編輯：龍大為）