摘要：文章分析了高職院校兼職班主任設(shè)置的緣由，筆者以自己在高職學(xué)院教學(xué)工作中擔(dān)任兼職班主任一職的實踐經(jīng)驗，闡述了兼職班主任的責(zé)任、目的以及對學(xué)生的影響，并探討了高職院校班主任工作對高職學(xué)生在大學(xué)整個學(xué)習(xí)生活過程中的作用和意義。

關(guān)鍵詞：高職院校 兼職班主任 工作體會

新中國自改革開放以來，企業(yè)對職工專業(yè)技能的要求愈來愈高，勢必要求我們高等職業(yè)教育能更快更好地培養(yǎng)出社會需要的人才。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，同時由于高等職業(yè)教育的特殊性，決定了我們在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過程中應(yīng)進行怎樣的教育和引導(dǎo)，如何有針對性地開展學(xué)生的思想工作和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的傳授。

高等職業(yè)教育是高等教育的主要組成部分，同時兼具職業(yè)教育的特點。而高職學(xué)生的組成較為復(fù)雜，生源來源主要有普高生、職高生、中專生等，有時還會有社會人員重新考試后進入高職的。他們之間的人生經(jīng)歷和閱歷有很大的差別，所以在思維方式，心理狀態(tài)和世界觀上都有很大的不同。我們應(yīng)該因材施教，具體問題具體對待。

1 設(shè)置兼職班主任

新中國成立后，我國教育繼承傳統(tǒng)教育，并借鑒前蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗，在中小學(xué)里一律設(shè)置了班主任。從此，班主任制就在我國的中小學(xué)校里正式確定下來，并在后來的實踐中不斷得到完善和發(fā)展。由于高職院校的學(xué)生普遍存在著自律性差，人生目標(biāo)不明，專業(yè)認(rèn)知不夠等特點。他們更需要有針對性的教育，也需要更科學(xué)的管理。于是這種管理模式也就逐漸地引用到高職院校學(xué)生的管理工作過程中來。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）和《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》（教社政[2005]2號）指出：“輔導(dǎo)員、班主任，是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分之一，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人” 。在2006年，教育部簽發(fā)的第24號教育部令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出“每個班級要配備一名兼職班主任”。

隨著文件的出臺和指導(dǎo)，高職院校都在探索適合自身實際的積極有效的學(xué)生管理模式，于是在這種背景下產(chǎn)生的兼職班主任模式已成為高職學(xué)生管理中的新思路。在這種模式下高職院校開始聘請具有管理能力的行政人員或經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師或擔(dān)任兼職班主任工作，單獨或配合專職輔導(dǎo)員對學(xué)生進行管理。

兼職班主任在高職學(xué)生管理中對輔導(dǎo)員有明顯的互補功能，有利于對學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)生活管理的實效性。因此，明確兼職班主任角色定位和職責(zé)，找準(zhǔn)行之有效的思路和方法對高職院校學(xué)生管理工作有著指導(dǎo)意義。

2 思路與計劃

根據(jù)文件精神，并參照其他高職院校的管理方法。我院實行的是“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”的雙層管理模式，即每位專職輔導(dǎo)員管理一個專業(yè)的幾個平行班，每個班級又單獨配備一名兼職班主任，班主任由各系部的專業(yè)教師兼任，在班級與學(xué)生的管理上，遵循以思想教育、專業(yè)教育并行，兩者相輔相成的原則，極大地豐富了學(xué)生管理工作的層次。作為模具設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)教師，同時又兼任模具專業(yè)學(xué)生的班主任工作。在實際工作中，我們首先得明確好各自的工作職責(zé)，并制定好兼職班主任的工作明細(xì)，以免出現(xiàn)輔導(dǎo)員與班主任職責(zé)不分，導(dǎo)致工作無法落實，反而削弱了對學(xué)生的管理效果。因此，在兼職班主任配合輔導(dǎo)員進行學(xué)生管理工作開始之前必須做好這一步。只有這樣，才能把兼職班主任的作用發(fā)揮好，進而真正地體現(xiàn)出兼職班主任的特色。

3 方法與實施

由于專職輔導(dǎo)員和兼職班主任的學(xué)術(shù)背景和專長均有差異，因此在對學(xué)生的思想教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、日常生活管理等方面，有些應(yīng)有明確分工使兩者各司其職，有些方面是相互融合需兩者聯(lián)手共同管理。在大學(xué)期間，輔導(dǎo)員主要任務(wù)是讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，兼職班主任則要充當(dāng)學(xué)生的“良師益友”，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)技能的同時還要養(yǎng)成好的職業(yè)素質(zhì)。只有將輔導(dǎo)員與班主任之間的優(yōu)勢進行互補，才能達(dá)到好的培養(yǎng)效果。兼職班主任的具體措施和方法如下：

3.1 入校教育 在學(xué)生入校時，我作為模具專業(yè)學(xué)生的兼職班主任，對學(xué)生進行了專業(yè)介紹。讓學(xué)生們了解到大學(xué)的學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的區(qū)別，學(xué)生進入大學(xué)后應(yīng)該開始注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法。

可以從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)面向來對學(xué)生介紹專業(yè)，讓學(xué)生首先對自己的專業(yè)有個感性認(rèn)識。讓學(xué)生了解到模具設(shè)計與制造是國家緊缺人才需求專業(yè)，是一種技術(shù)、資金、人才密集型的產(chǎn)業(yè)。模具行業(yè)是裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化升級的國家戰(zhàn)略中的主要載體。企業(yè)對本專業(yè)人才需求量大，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)前景廣闊。同時學(xué)生入學(xué)就清楚本專業(yè)畢業(yè)生初始的就業(yè)崗位群有哪些以及畢業(yè)后經(jīng)過三年左右的工作經(jīng)驗累積或進修后可升遷的工作崗位和職業(yè)方向。這樣可以更早地注重對學(xué)生良好的社會道德和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)專業(yè)興趣 開始專業(yè)學(xué)習(xí)時，我經(jīng)常從日常所見所聞的產(chǎn)品設(shè)計與制造中慢慢引入，讓學(xué)生們知道專業(yè)知識與生活的聯(lián)系。還可以講解一些和專業(yè)相關(guān)的軼事、新聞，如“你知道塑料瓶底數(shù)字的含義嗎”、“為什么要實施限塑令呢”等這些小故事來逐步地培養(yǎng)學(xué)生們對專業(yè)的興趣。同時響應(yīng)學(xué)院團委的號召，組織學(xué)生成立“模具協(xié)會”，打造學(xué)生們的第二課堂。專業(yè)學(xué)生來擔(dān)任協(xié)會會長，與我組織協(xié)調(diào)協(xié)會活動，使學(xué)生們多個鍛煉和成長的平臺。指導(dǎo)學(xué)生寫活動計劃、安排活動并參與學(xué)院社團的評優(yōu)。組織學(xué)生參加了“了解模具行業(yè)座談會”，“參觀模具實訓(xùn)室”，“認(rèn)識模具工考證重要性”等活動，通過各種形式讓學(xué)生明白在大學(xué)里自主學(xué)習(xí)的重要性。

3.3 提高技能 在我院編制的《模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中指出模具專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要，主要面向模具制造各加工工種、模具裝配與維修、模具設(shè)計、模具制造工藝等崗位，兼顧機械制造工藝、機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計等崗位的高端技能型人才。在教學(xué)模式上更加注重通過工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，突出職業(yè)性、專業(yè)性、實踐性，努力實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。所以，在專業(yè)學(xué)生的日常管理及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化的過程中，是必須適應(yīng)以不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能和自身的素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)。班主任在講授專業(yè)理論知識的同時，必須注重培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。一是鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格證書，如模具工證、數(shù)控操作工證等。二是指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生熟練掌握多項專業(yè)技能，如塑料模具的拆裝、數(shù)控機床的操作等。三是組織學(xué)生參加“鉗大技能大賽”，“模具拆裝大賽”，“數(shù)控技能大賽”等活動，以賽促學(xué)。通過各種動手的實踐項目的比賽讓學(xué)生重視自己技能的培養(yǎng)。

3.4 指導(dǎo)就業(yè) 作為專業(yè)教師，有過很多的培訓(xùn)、進修和到企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，在課堂上沒有專門的時間與學(xué)生交流溝通。正好作為專業(yè)學(xué)生的班主任，有了這個交流的平臺來指導(dǎo)學(xué)生們的社會實踐、頂崗實習(xí)等工作，指導(dǎo)學(xué)生理性思考、準(zhǔn)確定位，認(rèn)識社會的需求性和現(xiàn)實性，形成正確的就業(yè)觀。

在就業(yè)過程中，學(xué)生最重要的是要有過硬的職業(yè)態(tài)度。然而，目前高職院校學(xué)生基本上是獨生子女，多數(shù)學(xué)生成長環(huán)境良好，主要表現(xiàn)有自我約束能力不強，不能吃苦，團隊協(xié)作意識差。班主任可以從以下三個方面加強對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，模具專業(yè)學(xué)生要具有公民的責(zé)任、誠實守信意識、社會活動的組織與參與意識；具有較強的安全生產(chǎn)、節(jié)省成本意識；具有較強的團隊協(xié)作、敬業(yè)勤業(yè)意識。要把職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)貫穿到學(xué)生的整個大學(xué)生活中去。班主任可以把自己企業(yè)學(xué)習(xí)到的一些企業(yè)文化介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解以后的工作氛圍。也可以根據(jù)企業(yè)的用人要求把自己優(yōu)秀的學(xué)生推薦給企業(yè)，既可做好就業(yè)工作，也為企業(yè)輸送了有用的人才，逐步與企業(yè)形成校企合作，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。

4 效果與意義

4.1 熟悉學(xué)生個性和特點 兼職班主任工作讓專業(yè)課教師更近距離地了解了傳授知識的對象特性。更直觀地知道學(xué)生們的思想動態(tài)和心理狀況，可以為專業(yè)教學(xué)中遇到的一些實際問題提供更好的解決辦法。同時在一些課外活動中，可借助各種多樣的活動讓學(xué)生參與其中，鍛煉自己，提升自己。

4.2 指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃 作為專業(yè)教師經(jīng)常與模具企業(yè)有著密切的聯(lián)系，更為熟悉這個行業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)需要員工具備什么樣的素質(zhì)，所以，比起輔導(dǎo)員，兼職班主任更能幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃。新生入學(xué)時，班主任就結(jié)合行業(yè)發(fā)展，通過企業(yè)的調(diào)研、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)設(shè)計等情況，指導(dǎo)學(xué)生了解畢業(yè)去企業(yè)工作所需的專業(yè)知識、職業(yè)技能、工作素養(yǎng)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生能清晰了解所學(xué)專業(yè)的行業(yè)背景，對未來的發(fā)展有更明確的思路和方向。此外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生個人志愿、條件和志趣愛好等對學(xué)生進行具體指導(dǎo)，引導(dǎo)他們制定出切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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作者簡介：周登攀（1985-），男，湖北武漢人，助教，本科，主要從事模具設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)與研究工作。