馮張水

摘要：

美術欣賞課對于學生的審美思維、審美能力有著重大的作用。在小學美術欣賞課中，運用課堂對話可以促進學生審美思維的變化，提高學生的上課積極性。雖說是美術欣賞，但是它對于人在其他各個方面的審美觀都是有著一定影響的。

關鍵詞：小學美術欣賞課；教學；課堂對話

在小學美術的欣賞課中，有時教師經(jīng)常會為這一堂課如何進行下去而苦惱。如何調(diào)動所有學生的積極性，讓每一個人都能跟著教師的思維走呢？另外，由于小學生的年紀比較小，所以各方面的思想意識都還不成熟；而且小學生的思維模式也與成人有著很大的不同。比如說，在兩盆花的對比中，一幅絢爛但略顯紊亂；一幅簡約而又大方。如果讓小學生說哪一幅好看的話，絕大多數(shù)的學生會認為絢爛的那一幅更好看。但是我們大人卻會認為簡約大方的更加動人。那么，在美術欣賞課中，教師要如何糾正學生的審美思維呢？

一、美術欣賞教學概述

何為美術欣賞課呢，難道就是教師拿著幾幅畫讓學生自由的進行討論嗎？這種方式完全起不到任何作用，學生也會沒有上課的熱情，逐漸會形成教師一個人講而學生默默地聽的現(xiàn)象。教學大綱將美術課作為小學初中的必修課，那么就不可避免的會有美術欣賞課。因為小學美術欣賞要提高學生的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶情操，促進學生的全面發(fā)展。我國小學美術欣賞課的教學效果一直不佳，有部分教師也不知道要如何引導學生去學習。而小學美術欣賞課中，運用課堂對話需要教師付出巨大的艱辛，這就需要教師根據(jù)學生的特點選擇每一堂課的主題，針對一個主題而廣泛的搜羅美術作品，然后在上課時一步一步地步引導學生去思考問題，將課堂中所有會出現(xiàn)的問答預設好，并要合理的設計問題，讓每一個學生都參與到教學活動中來。

二、小學美術欣賞課中課堂對話的作用

在小學美術欣賞課中運用課堂教學，在學術界的研究已經(jīng)有了一定的成就，課堂對話可以大大提高教學的效果。

（一）提高學生學習的積極性

課堂對話是改變了傳統(tǒng)的教學方式，將學生置于教學活動中的主體地位，教師是指導學生進行思考的指導者，在整個教學活動中起到無可比擬的作用。合理的課堂對話可以讓學生對于教師展示的美術作品和教師所提的問題引起興趣，積極去思考教師的問題，這樣，學生的積極性就被拉動了，能夠跟著教師的思維走了。很多時候都是教師說一半學生接另一半，這樣整個課堂的氛圍就較為活躍了，學生也能跟著教師的步驟前進。

（二）促進學生思維的發(fā)散

課堂對話的形式對于學生是沒有束縛的，整個課堂氛圍也是較為輕松的。在這樣的學習環(huán)境下，學生沒有任何的壓力，教師所提的問題一般都是非常開放的，學生可以自由的回答，這樣就會出現(xiàn)各種各樣合乎情理的答案。一個人甚至會想出多個答案來，這樣就能促進學生思維的擴散。美術欣賞本身就是一個百花齊放的東西，但是由于小學生的思想還不成熟，審美思維也是有著一定問題的。通過課堂對話讓學生充分的參與到教學活動中，學生自由的思考問題，教師并對學生進行一定的引導，學生逐漸形成審美意識，逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的美，有利于學生的全面發(fā)展。

（三）促進教學目標的實現(xiàn)

課堂對話對教師的要求比較高，教師在設計每一堂課程時都是有著一定的教學目標的，每一堂課要讓學生認識些什么，每一堂課讓學生感知到審美中的一些要素。在輕松的氛圍下學生的積極性和主觀能動性被充分的調(diào)動了，那么教學目標自然就比較容易實現(xiàn)，比傳統(tǒng)的被動式的學習更能讓學生快速接受并逐漸內(nèi)化成自己知識體系中的一部分。

三、小學美術欣賞課中課堂對話的實踐

小學美術欣賞課在學生審美思維、創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)都是非常重要的。課堂對話的效果如此之好，那么教師又要如何將課堂對話合理的導入教學活動中呢？下面提出幾點建議：

（一）課堂由音樂導入

美術欣賞課并不只有美術作品的，在上課前先播放兩首曲子，讓學生放松心情，認真的聆聽音樂。播放完之后，教師可以讓學生自由地發(fā)表對曲子的看法，比如問曲子給人帶來什么感受啦，在我們的生活中有沒有類似感覺的東西存在啦，或者是有沒有類似聲音的東西存在啦。由傾聽來導入教學可以逐漸培養(yǎng)出學生的發(fā)散性思維和獨立思考的習慣。在學生回答教師問題的過程中，教師可以根據(jù)學生的回答來探尋學生的內(nèi)心情感，以及學生對生活的真實感知、心靈訴求等等，然后再由曲子的主題引到美術作品的欣賞上。

（二）作品欣賞中問題的設計

在欣賞美術作品時，有了前面音樂作品的基礎，學生對美術作品中所傳揚的情感也能更快速的發(fā)現(xiàn)和掌握。欣賞作品的過程中少不了教師問題的設計，問題是引導學生一步步去思考問題的關鍵。教師在提問題時要根據(jù)學生的年齡特征，說話的語氣也要盡量符合學生的特征。在低年級的課堂上，教師在說話時可以多采用語氣詞，語氣更加貼近學生的說話特征。另外，問題的設計一般是由淺入深，讓學生慢慢從表面的東西來看到作品的內(nèi)涵，這也是學生欣賞能力不斷提高的過程。

（三）自由評論美術作品

同一幅作品中每個人看到的東西都是不盡相同的，比如說一幅線條很亂的美術作品中，或許有的人會看見春天，有的人看見的是毛線亂糟糟的樣子，有的人看到的是樹枝的枯敗，也有人會從那紛亂的線條中看到的是運動。所以說，讓學生自由的進行評論也是學生美術思維的鍛煉。而評論是自由的，每個人說的都是有道理的，這就需要教師在學生的回答中善于發(fā)現(xiàn)學生的思維誤區(qū)，進而適當?shù)膶㈠e誤的思維慢慢地引導到正途上來，從而促進學生審美能力的提高。

四、結語

小學美術欣賞課作為一門必修課，在學生的審美思維、創(chuàng)造能力、藝術修養(yǎng)等方面都有著重要的作用。小學生處于思維較為發(fā)散的年齡，想法也比較獨特，教師要利用學生的特點進行課堂對話教學，不斷提高教學效果，促進學生審美能力的進一步提高。

【參考文獻】

[1]吳莉莉.淺談小學美術欣賞教學[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（16）

[2]汪雨春.小學美術欣賞教學策略研究[J].中國校外教育，2010（05）

【作者單位：浙江省紹興市馬山鎮(zhèn)安城小學】