段真俊

摘 要：主要講述了“教學(xué)案”這種改革模式在教學(xué)中起到的實(shí)踐作用，以《長(zhǎng)方形的邊》一課作為例子，簡(jiǎn)單地說了“先做后學(xué)、先學(xué)后教”在課堂教學(xué)模式下的實(shí)踐作用，然后對(duì)“教學(xué)案”的認(rèn)識(shí)和思考進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；初中教學(xué)；實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

在課程改革之后，我校實(shí)施了課堂教學(xué)方案，也對(duì)“教學(xué)案”的實(shí)踐和研究進(jìn)行了分析。經(jīng)過幾年的研究分析，“教學(xué)案”的實(shí)踐和管理日益成熟。下文筆者以《長(zhǎng)方形的邊》這一課程教學(xué)作為例子，對(duì)我?！敖虒W(xué)案”在初中教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析。

一、“教學(xué)案”概念及其在初中教學(xué)中的特點(diǎn)

“教學(xué)案”在初中教學(xué)課堂中，一般是指將學(xué)案和教案合為一體。在現(xiàn)實(shí)生活中，它可分為三部分，主要是：集體備課形成的教學(xué)案、課堂教學(xué)實(shí)施教學(xué)案、課后輔導(dǎo)落實(shí)教學(xué)案。

二、以《長(zhǎng)方形的邊》課程為例，略談“教學(xué)案”模式

《長(zhǎng)方形的邊》是初中教學(xué)課程中最典型的課程之一。對(duì)于這樣課程可以表現(xiàn)在知識(shí)和方法兩方面。知識(shí)：對(duì)長(zhǎng)方形的概念分類和方法進(jìn)行分析。方法：對(duì)長(zhǎng)方形的邊進(jìn)行分析，提高推理方面的能力。

1.對(duì)概念進(jìn)行分析

在快要上課的時(shí)候，我們要根據(jù)“教學(xué)案”進(jìn)行概念的分析預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢了解概念。在快要上課的時(shí)候，教師應(yīng)該讓組長(zhǎng)或者班長(zhǎng)組織下預(yù)習(xí)，同學(xué)和同學(xué)之間互相交流在新課的前5分鐘，教師檢查小組組長(zhǎng)的預(yù)習(xí)情況，小組組長(zhǎng)檢查組員預(yù)習(xí)情況，最后讓每組代表去臺(tái)上講解相關(guān)知識(shí)：（1）長(zhǎng)方形及有關(guān)概念；（1）長(zhǎng)方形的分類；（3）長(zhǎng)方形邊的關(guān)系。

2.課程原理分析

對(duì)設(shè)計(jì)和知識(shí)一起進(jìn)行分析研究，在生活中會(huì)遇到很多探究方面的活動(dòng)。我們會(huì)在生活中遇到很多長(zhǎng)方形，通過生活中的例子可讓學(xué)生自己談?wù)勥@些原理，各個(gè)組長(zhǎng)積極起來組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，教師可進(jìn)行巡查，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行引導(dǎo)。

三、實(shí)踐后的思考

在剛剛接觸“教學(xué)案”的時(shí)候，對(duì)其不是很理解，而且很多事情也很不自然，經(jīng)常會(huì)跟其他教師請(qǐng)教，做到多聽、多學(xué)。而且在課堂上不斷尋求摸索道路，慢慢地便理解了“教學(xué)案”是教師的教學(xué)主導(dǎo)工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].北京師范大學(xué)出版社，2011，12（22）：33-34.

[2]曹才翰，章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[J].北京師范大學(xué)出版社，2009，34（22）：24-25.

（作者單位 江西上饒余干縣峽山初中）