王琛

摘 要：語言教學(xué)與文化教學(xué)密不可分，這一事實已被國內(nèi)外學(xué)者廣泛認(rèn)同。但是迄今為止對于高中英語教學(xué)中關(guān)于文化意識培養(yǎng)方面要求的研究還比較少。旨在探討文化意識在高中英語課堂中的現(xiàn)狀以及相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：文化意識；現(xiàn)狀；建議

一、關(guān)于文化意識現(xiàn)狀的調(diào)查

在英語教學(xué)中教師常常注重學(xué)生語言能力的提高，而對于學(xué)生的語用能力，特別是中西方文化交際能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，從而造成學(xué)生跨

文化交際能力的缺失。

本實驗研究對象是洪山高中兩個班的學(xué)生。學(xué)生人數(shù)132人，實驗工具采用了問卷調(diào)查的方式。問卷采用了K.Cushner的跨文化敏感度量表以測試學(xué)生在面對異域文化時其有意識程度。量表中的三十個問題被分為五個部分：文化融合、智性互動、情感態(tài)度、行為等級、共情等級。

這部分的問卷一共有30個小題。每道小題后有七個數(shù)值從1到7，1表示強烈反對，7表示非常贊同。學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的數(shù)值對應(yīng)相應(yīng)的表述。最終30道題目的分值相加。Cusher劃分了如下等級?？偡?0-90，代表跨文化意識很低，91-150表示跨文化意識程度一般，151-210表示跨文化意識程度高。文化融合，10-30，31-50，51-70；行為反應(yīng)，5-14，15-24，25-35；智性互動，5-14，15-24，25-35；情感態(tài)度，5-14，15-24，24-35；共情，5-14，15-24，25-35。在本論文中筆者依然采用此分類標(biāo)準(zhǔn)。

收集數(shù)據(jù)，結(jié)果如下：

水平低等占80人，中等37，高等6人。

可以看出學(xué)生跨文化意識的整體水平很低，需要大力加強。下面，筆者將羅列各個部分的調(diào)查情況。文化融合、行為反應(yīng)、智性互動、情感態(tài)度、共情、跨文化意識這幾類最低分分別是：31、6、15、10、11、80。最高分依次為：69、23、34、35、37、176。平均分依次為：48.68、12.43、24.01、26.01、26.13、104.36。

從中我們可以看見跨文化意識最低的得分是80分，最高分176，平均得分104.36.根據(jù)Cusher的等級劃分，30-90，代表跨文化意識很低，91-150表示跨文化意識程度一般，151-210表示跨文化意識程度高。學(xué)生的平局得分104.36屬于中等水平，但偏向較低水平一方。從中我們發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)生的跨文化意識水平高。

二、關(guān)于文化意識培養(yǎng)的建議

第一，應(yīng)加強教師自身對于文化意識的培養(yǎng)。教學(xué)材料、教師和考試是英語教學(xué)中三個主要的構(gòu)成部分。對于教師來說，提高跨文化交際的能力離不開系統(tǒng)的訓(xùn)練。第二，英語課堂中應(yīng)當(dāng)加入一些有趣的教學(xué)活動。有趣的活動可以激發(fā)學(xué)生對于文化學(xué)習(xí)的興趣。比如，可以在課堂中開展文化講座，欣賞文學(xué)作品，觀看視頻；課外可以讓學(xué)生通過自己上網(wǎng)拓展文化方面的視野等。第三，英語課本應(yīng)該盡可能地考慮到各個層次的學(xué)生的需要。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)對于同一本教材，有的學(xué)生認(rèn)為教材里面的語言十分難懂不易理解，另一部分學(xué)生認(rèn)為教材中關(guān)于文化知識的內(nèi)容非常粗淺。教材中文化內(nèi)容的選擇應(yīng)該更為多樣以便適應(yīng)不同學(xué)生的需要，否則會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)文化內(nèi)容的信心。筆者認(rèn)為，可以嘗試這在同一單元中，同時涵蓋適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要的文章。教師和學(xué)生可以自己根據(jù)自身情況加以選擇。另外，教材中關(guān)于文化方面的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，反映中國傳統(tǒng)文化精髓的文化信息也應(yīng)注入教材中，從而使學(xué)生能夠有能力進行跨文化交際。

語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)密不可分，語言是文化的一部分也是文化的載體。英語以作為國際通用語言，承擔(dān)著國際相互交流的媒介。教師在教授英語的過程中應(yīng)該規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中只重視語言技能的培養(yǎng)而忽略交際能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

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（作者單位 漢口學(xué)院外國語學(xué)院）