李哲平

【摘 要】現(xiàn)在越來越多的教學是通過自身的生活經(jīng)驗去傳授的，對現(xiàn)在的學生而言是容易接受的，但是如若要長久的保持其學習的興趣卻是很難的。傳統(tǒng)的教學大多只重視教育的成果，往往忽略了如何去激發(fā)并保持學生的學習興趣，要想這樣一種新的教學追求，就要從課堂上的教學方式上開始改變，結(jié)合學生已經(jīng)懂得的知識，通過各式各樣多樣化的教學方式，去激發(fā)學生的靈感，使得他們在體驗式教學中收獲快樂輕松的同時，也保持著學習的興趣，延長興趣的持久性。這樣才能使每個學生在輕松的學會了大綱要求的課本知識之外收獲更多的更具有價值的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】學習興趣；多樣化教學；培養(yǎng)興趣；高價值教學

一、前言

上世紀末，國務院提出要“深化教育改革，全面推進教育改革”，目的在于構(gòu)建其符合素質(zhì)教育的基礎教育課程體系。在新課改以前，教學中都以傳統(tǒng)的教學方法為主，在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)方面出現(xiàn)許多問題，不能再適應社會的發(fā)展要求，必須進行改革。新課改的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)與過去的環(huán)境不同，必須改革使之適應社會的發(fā)展要求。

并且，興趣才是學生學習最好的催化劑，興趣直接影響著學生對學習的熱情和收獲到的成果。改變以往“接受式學習，死記硬背，機械式訓練”的學習方式，由老師組織學生進行指導性教學，讓學生參與其中體驗式學習，才能真正調(diào)動起學生的學習興趣，培養(yǎng)出學生自主自覺地探索欲和發(fā)散思維式的學習能力。

二、傳統(tǒng)教學面臨的挑戰(zhàn)和多樣化教學面臨的機遇

1.傳統(tǒng)教學面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學理念只注重知識的單一傳輸，缺乏與學生的互動，大多數(shù)時候只是要求學生完成教師布置的學習任務，這使教學顯得乏味無新意，也使學生缺乏學習的興趣與動力。并且，學校教育精英化，主要培養(yǎng)單一的人才。目前，學?？紤]的升學率的問題，對于學生綜合素質(zhì)只是在口頭有承諾，并沒有在在教學中具體的實施。

2.多樣化教學面臨的機遇

國家對新課改十分重視，以適應國家發(fā)展的需要。只要有國家政策的支持，教育經(jīng)費的足夠，對于推行新課改運行具有巨大的推力。社會成員對新課改的認識加深，減少它發(fā)展的阻力。這些是政策上對于多樣化教學的支持。

在人才培養(yǎng)的方面，現(xiàn)代社會對于人才的培養(yǎng)越來越國際化時代化，面對廣大學生的教育，已經(jīng)不再單單是把學生培養(yǎng)到各個高級院校，而是要向中國市場上甚至國際市場上培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。這樣就需要新課改中多樣化教學強有力的支持，在滿足了學生學習當中對于各個新事物的好奇和渴望后，才能真正的提高教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。

三、對多樣化教學的研究

研究設計：

從高中學生音樂學習的現(xiàn)狀入手，了解興趣教學、興趣學習的重要性，對激發(fā)學生興趣的教學進行教學設想和教學實踐并及時總結(jié)相應的教學經(jīng)驗制定教學課程。

研究對象：

以高一、高二為主的高中學生。

研究方法：

（1）搜集與高中音樂興趣教學相關(guān)的資料、書籍。從不同方向?qū)ふ壹ぐl(fā)學生興趣的研究文獻，包括教育學、心理學、社會學等等。

（2）在學校中的學生教師群體中采取訪談、調(diào)查問卷等方法對現(xiàn)在的教學方式的現(xiàn)狀進行深入了解，通過對收集到的事實材料進行考察分析，從而對音樂教學中的教學方式問題進行推斷探討。

（3）通過本研究中所設定的假設和方法，分析探討，做出已知固定條件的的適應性變化，對這些可變性條件進行適當明確的控制，從而觀察各個變量條件產(chǎn)生的結(jié)果，為新教改中實踐趣味性教學的研究提供依據(jù)。

（4）通過提高音樂教育中教師的教學水平，及時反思解決教學中存在的問題。

四、多樣化教學中的問題和具體解決措施

1.當代音樂教學課堂上，學生對其缺乏興趣的原因

教師方面：

作為花園里的園丁，音樂老師的職責是很美好的。對于那些不喜歡音樂課的學生，應當認真分析其中的原因，檢討后為學生提供展現(xiàn)音樂的魅力，讓學生在新穎的教學方案中熱愛這種藝術(shù)。

學生方面：

現(xiàn)在的學生對于音樂的認同大多是網(wǎng)絡中的流行歌曲，而對于課堂中的音樂知識卻嚴重缺乏著興趣。這是學生群體對于學習普遍的一種現(xiàn)象。

2.多樣化教學激發(fā)學生樂趣的方法

讓感情紐帶優(yōu)化師生關(guān)系。教學中很重要的一方面就是老師對待學生的感情態(tài)度，這將是建立起良好的師生關(guān)系的必要前提，只有融洽的師生感情存在才能讓學生更覺自主自覺的對音樂課程產(chǎn)生興趣。

一切以學生為主。不同時代的學生具有著當代的時代特色，根據(jù)學生實際遇到的問題和特征，選擇相應合適的教學方法，才能事半功倍。

改立新時代的評價方式。傳統(tǒng)的音樂教學一般都采用單一的考卷或者單一的唱歌對學生作為學習質(zhì)量的評價，這樣單一化的考核對學生學習效果的評價是沒有全面的說明意義的，學生是否收獲了真正的知識本領，無從考察，應當改立新的評價方式對學生進行有質(zhì)量而全面的考核。

創(chuàng)造生活情景進行趣味性教學。教學內(nèi)容可以非常多樣化，其中包括語言的組織和情景的創(chuàng)造，多方面的趣味性教育促進，可以使課堂知識更加豐富多彩，從而被學生更容易接受。

提高課堂豐富多彩的氣氛。對于氣氛的把握是教學教育中非常值得拓展的一方面，無論是課堂內(nèi)還是課外活動時間，氣氛的營造都是學生學習非常重要的前提環(huán)境。在音樂教學中，教師可以嘗試在課堂上播放世界著名歌劇、流行音樂等對學生進行陶冶，在課外時間，教師可以嘗試舉辦音樂創(chuàng)意大賽之類的豐富學生的生活。

在新課改的局勢政策下，有利于多樣化教學在實際教學中的推崇，作為學生的老師，更加負有責任地去為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，澆灌更加豐富營養(yǎng)的精神食量！只有這樣才能最大限度的培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生保持這份興趣，使得學習效率更高，學習成果更好，收獲到真正廣泛的只是，從而進一步地提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊和平.改革開放30年的音樂教育學研究（上）[J].音樂探索，2009（1）

[2]楊和平.改革開放30年的音樂教育學研究（下）[J].音樂探索，2009（2）

[3]謝嘉幸.建設有音樂學與教育學雙重品格的音樂教育學[J].南京藝術(shù)學院學報（音樂與表演版），2003（1）