薛亮

摘 要：作為高中英語教師，必須不斷反思自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，力求使自己的英語教學(xué)能更契合新課標(biāo)的主要精神，為切實(shí)幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用英語的水平和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；新課改精神；實(shí)際應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言性的工具學(xué)科，其教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生掌握溝通的必要技巧，讓學(xué)生敢說、會(huì)說，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)、生活、工作中的靈活運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。但是，伴隨著高考沉重的壓力，很多教師卻將“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力”這一教學(xué)目標(biāo)棄之一邊，反而熱衷于在課堂上長(zhǎng)篇大論地向?qū)W生講解語法知識(shí)、課文分析等純理論的東西。學(xué)生在課堂上面對(duì)枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)難免會(huì)產(chǎn)生排斥的心理，這樣一來就很容易導(dǎo)致自身失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，上課也無精打采、昏昏欲睡，試想以這樣的狀態(tài)又怎么能切實(shí)提高自身的英語素質(zhì)呢？作為一名高中英語教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，使自己的英語課堂教學(xué)更加契合新課改的主要精神，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生真正提升自己在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用英語知識(shí)的水平和能力。我對(duì)“如何將新課改精神更好地融入高中英語教學(xué)”這一課題進(jìn)行了充分的探討，下面就結(jié)合自身的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述一下從中得出的領(lǐng)悟和體會(huì)。

一、“提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的水平和能力”是高中英語教師開展教學(xué)工作的重心和主要任務(wù)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力是高中英語教師教學(xué)的首要目標(biāo)，教師所有的教學(xué)工作都要圍繞著這個(gè)重心展開。為了更好地貫徹、落實(shí)新課標(biāo)的這一要求，我們英語教師必須徹徹底底地拋棄自己以往“向?qū)W生灌輸純理論知識(shí)”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而著重提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的水平及能力。就拿單詞來說吧，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備足夠的英語詞匯基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等各方面的學(xué)習(xí)。英語教師普遍認(rèn)識(shí)到了英語詞匯對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要地位和作用，因此，在日常的教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生死記硬背這些單詞，學(xué)生學(xué)得心不甘、情不愿，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)太好。對(duì)此，我采取了比較“另類”，對(duì)學(xué)生來說比較新穎的單詞教學(xué)法。比如，針對(duì)一些組合名詞，我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生利用“聯(lián)想法”進(jìn)行記憶：“fire”是火、發(fā)光的意思，“fly”有兩翼昆蟲的意思，能發(fā)光的兩翼昆蟲自然就是螢火蟲了；“water”是水、水分的意思，“melon”則是“瓜”的意思，含有大量水分的瓜果自然就是我們常吃的西瓜了……再比如，針對(duì)一些單詞，我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生利用“諧音記憶法”學(xué)習(xí)和掌握一些單詞：“ambulance”諧音為“俺不能死”，“pregnant”諧音為“撲來個(gè)男的”……諧音法雖然難登大雅之堂，但是卻可以在詼諧、幽默間幫助學(xué)生加深對(duì)英語單詞的記憶和理解，記憶效果自然不會(huì)太差。

不管是“聯(lián)想法”還是“諧音記憶法”，其本質(zhì)目的不單單是讓學(xué)生掌握我所舉例的這幾個(gè)單詞，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生充分掌握這幾種記憶單詞的方法，在沒有幫助下，也能靈活運(yùn)用這些方法，對(duì)單詞進(jìn)行更好的記憶，進(jìn)而逐步提高自身實(shí)際應(yīng)用的水平及

能力。

二、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是教師更好地開展英語教學(xué)工作的重要手段

教師在教學(xué)過程中使用了錯(cuò)誤的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的熱情及積極性，喪失了學(xué)好英語的自信心。為了端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的態(tài)度，作為教師，一定要把“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”作為更好地開展英語教學(xué)工作的重要手段。比如，學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于對(duì)新環(huán)境缺乏足夠的熟悉感和親切感，不少學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的心不在焉，始終融不到正常的教學(xué)活動(dòng)中去。因此，在學(xué)習(xí)“School Life”這部分知識(shí)時(shí)，我就讓學(xué)生依此到講臺(tái)上做個(gè)簡(jiǎn)單的“presentation”，內(nèi)容可以包括對(duì)過去學(xué)校、同學(xué)的介紹和描述，也可以是自己在新學(xué)校的感受以及對(duì)未來的美好期

望……這樣一來既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生不再死氣沉沉，更重要的是充分激發(fā)了他們進(jìn)行“presentation”的興趣，促使他們更好地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，為接下來的英語教學(xué)提供了極為有利的

條件。

作為高中英語教師，必須不斷反思自身的教學(xué)理念及教學(xué)方

法，不斷提高自身的教學(xué)水平，使自己的英語教學(xué)能更契合新課標(biāo)的主要精神，為英語素質(zhì)教育的發(fā)展以及幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用

英語的水平和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位 江蘇省泰州市第二中學(xué)）