陳光賦

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如，教科書、教學(xué)掛圖、工具書、課外圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等。此外，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等等也都可以成為語文課程的資源。

關(guān)鍵詞：語文活動；課程資源；綜合學(xué)習(xí)

長期以來，我們農(nóng)村初中語文教學(xué)由于受種種因素的影響，往往把教材視為唯一的課程資源。教師為了提高升學(xué)率把教材上的知識點要求學(xué)生不斷重復(fù)地進行枯燥、繁瑣、機械的練習(xí)，嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性想象力和創(chuàng)造性思維能力。如何使農(nóng)村學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生并保持興趣呢？通過2013年的“國培”學(xué)習(xí)，我充分認識到：在校內(nèi)教學(xué)資源不足、教學(xué)手段落后的情況下，我們語文教師本身就是重要的課程資源，且居主導(dǎo)地位，對課程資源功能的發(fā)揮起著決定性作用。教師如能充分開發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從教科書中走出來，走出課堂、走向社會，將收到很好的效果。

語文教學(xué)活動是農(nóng)村語文課程實施的主要途徑，其活動資源是課程資源的重要組成部分。下面我就語文活動的開展談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、發(fā)揮學(xué)科特點，加強聽說訓(xùn)練

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各級各類學(xué)校語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域?！闭Z文教師應(yīng)有強烈的課程資源意識，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的條件和環(huán)境，開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動。例如，我們可以在早讀或課間利用廣播或錄音機給學(xué)生放一些名著朗讀片段；在中午休息前播放一些生動有趣的故事，或有名的詩篇朗誦，以增加學(xué)生的聽說能力，使他們在聽說的過程中感受到文學(xué)的魅力；每次上課都可以利用了3～5分鐘的時間，讓學(xué)生暢所欲言進行口頭發(fā)言，或評議時事，或講親情友愛，或講述自己的童年趣事、家庭趣聞，也可以朗誦優(yōu)秀的詩篇，或者講有趣的笑話等。為了引起學(xué)生的重視，每次講述后都讓學(xué)生評價、打分，以引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣；晚讀或下晚自習(xí)后，也可以利用半小時給學(xué)生播放精彩的小說朗誦、評書精段、精彩的小品等。教師都可以充分利用身邊這些可利用的資源來為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的條件，增長他們的知識，提高他們的聽、說口語的能力。只要我們堅持，無形之中語文知識就會在學(xué)生身上得到潛移默化，周而復(fù)始，會使學(xué)生積累大量的語文聽說經(jīng)驗，為寫作提供豐富的詞匯和素材。

二、提倡廣泛閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

著名學(xué)者余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！蔽覈怨乓詠砭陀小笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的美好讀書習(xí)慣，所以，多讀書，讀好書，對學(xué)生精神的成長是不無裨益的。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。”在農(nóng)村初中圖書藏書量不足的情況下，教師就要想方設(shè)法盡可能地組織學(xué)生廣泛閱讀。如，讓學(xué)生捐獻圖書或交換圖書來看等，使學(xué)生在廣泛閱讀文本的過程中從字里行間獲取有可利用的有價值的信息。廣泛閱讀可以使學(xué)生從書中認識歷史、了解過去，從而拓寬自己的知識面，建立起自己的人生觀，提高自己對周圍事物的觀察、判斷、感悟、理解的能力，更好地為以后走向社會，貯存可利用的信息與足夠的信心。

教師可以開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣?？筛鶕?jù)需要每周組織一次讀書會、朗讀會或讀詩會等；在圖書缺乏的情況下，可以號召學(xué)生從家里拿出各自的藏書，在教室里建立一個小小的圖書角，擴大學(xué)生的讀書面，學(xué)生之間可以互相交換讀書筆記、心得。教師多角度地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們在閱讀中的質(zhì)疑精神，提高他們的閱讀理解能力和欣賞能力。比如，在閱讀小說《變色龍》時，可以讓學(xué)生從標(biāo)題入手，質(zhì)疑問難：“變色龍”指誰？有什么特征？為什么稱為“變色龍”？緊緊抓住標(biāo)題，根據(jù)這一疑難問題仔細閱讀全文，學(xué)生一定會明白“變色龍”的真正含義。指導(dǎo)學(xué)生不論閱讀哪一篇文章或者哪一部作品，一定要多問幾個為什么？尋出質(zhì)疑，抓住疑問去閱讀，記好讀書心得，以提升欣賞品位。還可以適時地開展年級性或全校性朗讀會、演講競賽或故事會等活動，來推動學(xué)生的閱讀，激發(fā)學(xué)生多讀書的興趣，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維和審美能力，達到豐富語文課程資源的目的。

三、激勵自主探究，開展綜合學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中語文教學(xué)應(yīng)考慮知識與能力、過程與方法的有機結(jié)合，把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學(xué)生整體語文知識之上。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)

實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的渠道；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需語文實踐能力?！蔽艺J為，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中充分利用墻報、黑板報、學(xué)習(xí)園地、校刊等這些優(yōu)勢資源，把學(xué)生寫得好、有進步的文章、言論都給予發(fā)表，能激勵學(xué)生的熱情；開展作文競賽，開展作品評優(yōu)活動，激勵學(xué)生，寫自己的生活經(jīng)歷和體驗，激發(fā)他們對家庭、學(xué)校和社會生活的體驗和感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、運用知識的綜合能力。

教師要充分利用周圍的資源，鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，做好社會調(diào)查，了解社會、民情、民風(fēng)，認識民間的文化，使他們認識到“生活處處皆語文”，從而獲得現(xiàn)代社會所需的自主學(xué)習(xí)的語文實踐能力。我在“國培”學(xué)習(xí)中，制訂了一個小課題研究計劃，就是想通過同科老師和學(xué)生的努力，利用2～3年時間，編寫一本力爭較全面地反映改革開放以來家鄉(xiāng)和學(xué)校發(fā)展變化的教材，作為校本教材使用，把“愛國”的德育目標(biāo)落實到愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校上。

總之，語文教師只有積極投身到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐中去，銳意改革，大膽探索，充分發(fā)掘課程資源，合理開發(fā)、利用，我們農(nóng)村初中的語文課程才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（作者單位 四川省瀘州市敘永縣分水中學(xué)）