【摘 要】隨著新課改的不斷深入，以及中學(xué)教學(xué)理念的不斷更新，我們?cè)诔踔形锢淼慕虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方面應(yīng)該引起足夠的重視。新的教育理念告訴我們，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁意識(shí)，要改變過(guò)去一味的由老師講授，學(xué)生們被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)模式。在此過(guò)程中，學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)就凸顯了其重要性，只有學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)，那么同學(xué)們就能從自身的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提升在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。本文就結(jié)合現(xiàn)在初中物理教學(xué)中所存在的問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題的分析。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí)；課堂氛圍；發(fā)散思維；探究式教學(xué)

一、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，為創(chuàng)造“問(wèn)題”教學(xué)環(huán)境打好基礎(chǔ)

在初中物理的教學(xué)中，為培養(yǎng)同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)于教師而言，首先要做的便是讓學(xué)生們有一個(gè)寬松的課堂氛圍。因?yàn)?，就處于初中階段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，在課堂上對(duì)于老師會(huì)有一定的拘束，或者說(shuō)處于此時(shí)的學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上就是老老實(shí)實(shí)的聽(tīng)老師講課。然而這樣的思維習(xí)慣對(duì)于同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此，要想培養(yǎng)同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)，首先就是從學(xué)生們的心態(tài)入手，從課堂氛圍的營(yíng)造入手，給大家一種寬松的氛圍，讓大家在這個(gè)寬松的環(huán)境中，調(diào)整過(guò)去的心態(tài)，積極主動(dòng)的融入到新的課堂中去，在這樣的環(huán)境中，才能有效的培養(yǎng)同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)?，此種氛圍中，學(xué)生們才敢開(kāi)始去心態(tài)方面有萌發(fā)問(wèn)題意識(shí)的可能。

二、教師示范性提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

由于傳統(tǒng)教育中，考試的壓力帶來(lái)的問(wèn)題，同學(xué)們一般而言為了自己考試中取得好成績(jī)，都是對(duì)老師說(shuō)的話言聽(tīng)計(jì)從，考慮著如何才能更好的完成老師布置的作業(yè)，因?yàn)樵谄綍r(shí)的考試中，試卷一般都是自己的老師出題。然而就是在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)形之中就會(huì)扼殺了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，更加的不利于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此在新的教育理念的提倡下，我們要不斷的培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)，所以對(duì)于老師們而言，就應(yīng)該給同學(xué)們做出示范性的提問(wèn)，讓學(xué)生們敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。讓他們能夠善于發(fā)現(xiàn)心中的問(wèn)題，敢于將心中的問(wèn)題提出來(lái)，然后在老師的指引下解決問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題提出的動(dòng)機(jī)，以及提出的過(guò)程恰好就是同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程，在老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)老師的示范性提問(wèn)，讓大家敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)大家提出問(wèn)題的能力，無(wú)形之中就會(huì)培養(yǎng)了同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)。

三、理論和生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”

迫于考試的壓力，大多數(shù)的同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)與我們的生活相分離。然而對(duì)于我們物理來(lái)說(shuō)，特別是處于初中時(shí)期的物理來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)與我們的日常生活是分不開(kāi)的。對(duì)于初中物理教學(xué)中同學(xué)們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，不僅僅將問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)放在課堂上，同時(shí)在我們的日常生活中，將我們的理論與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，也能在很大程度上提升同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)以致用，在我們物理的教學(xué)中來(lái)說(shuō)就是將我們的理論與我們的生活合理有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。比如在我們的物理課本中，講到在生活中應(yīng)用的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的思考，為什么會(huì)這樣，這樣一個(gè)善于提出問(wèn)題的過(guò)程就在很大程度上，在我們的日常生活中培養(yǎng)了學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”

對(duì)于我們初中物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是我們教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。因此，就同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的一個(gè)重要方面。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在老師的指引下，更多的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意境，讓同學(xué)們?cè)谝惶脤?shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠看到不同問(wèn)題的存在，能夠清晰的看到老師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題意境所在，然后積極的提出問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由一節(jié)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠看到不同的問(wèn)題所在，舉一反三，能夠認(rèn)出老師設(shè)置的問(wèn)題意境。這樣對(duì)于同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也是一個(gè)非常有用的過(guò)程。

五、倡導(dǎo)多向提問(wèn)，鼓勵(lì)發(fā)散思維

對(duì)于我們的初中物理而言，同一個(gè)問(wèn)題，站在不同的角度，可以有不同問(wèn)題的提出，然而對(duì)于我們的學(xué)生而言，一般都是老師所指引的方向大家才會(huì)考慮，然而老師沒(méi)有談及的方面，大家會(huì)很少的去涉及。這樣就非常的不利于同學(xué)們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這種情況下，會(huì)在很大程度上禁錮了同學(xué)們的發(fā)散思維能力。在新課改理念的不斷更新中，我們應(yīng)該更多的注重同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，能夠從不同的角度，不同的方面去看一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度提出不同的問(wèn)題，更多的運(yùn)用發(fā)散思維去看待我們的初中物理中所設(shè)置的問(wèn)題，而不可僅僅從一個(gè)角度去解決不完全的方面。發(fā)散思維的不斷培養(yǎng)的過(guò)程，也是同學(xué)們問(wèn)題意識(shí)形成的一個(gè)重要過(guò)程，在我們的初中物理的教學(xué)課堂中，老師們應(yīng)該更多的重視學(xué)生們的發(fā)散思維的運(yùn)用。

六、倡導(dǎo)探究式教學(xué)方式

就我們目前大多數(shù)的初中教學(xué)模式而言，都會(huì)是老師們?cè)谡n堂中采取滿(mǎn)堂灌輸?shù)姆绞剑缓髮W(xué)生們?cè)诒粍?dòng)的接受老師說(shuō)講授的知識(shí)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于同學(xué)們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是非常不利的。因此，新教育理念的提出讓我們及時(shí)的更新我們的初中物理教學(xué)模式，探究式的教學(xué)方式在這個(gè)過(guò)程中，被認(rèn)為能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，因此，也更多的被我們的初中物理課堂所運(yùn)用。探究式的教學(xué)方式，打破了一樣有老師灌輸知識(shí)的模式，在探究式的教學(xué)中，與老師和同學(xué)們一起探討新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓大家在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而培養(yǎng)大家的問(wèn)題意識(shí)。

七、把握培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的正確時(shí)機(jī)

從本文以上幾點(diǎn)我們可以看出，初中物理的課堂教學(xué)中同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是有方法可循。當(dāng)然現(xiàn)在要講到的是在初中生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)中，不僅僅是有方法可以遵循，同時(shí)時(shí)機(jī)的把握也是非常重要的。對(duì)于同學(xué)們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，老師們恰當(dāng)時(shí)機(jī)的把握更是起到了事半功倍的效果。然而恰當(dāng)時(shí)機(jī)的把握也是考試?yán)蠋焸兊囊粋€(gè)重要方面，在同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性較高，有較強(qiáng)的探究心的時(shí)候，才是老師們應(yīng)該把握的培養(yǎng)大家問(wèn)題意識(shí)的重要時(shí)機(jī)。

八、總結(jié)

新的教育理念更加有利于我們培養(yǎng)適用的人才，對(duì)于我們的初中生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該從課堂上就開(kāi)始培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)在新時(shí)期的形勢(shì)下就顯得格外的重要。對(duì)于同學(xué)們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，本文從營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及需要老師的示范性提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)大家的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，將理論和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活很好的結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)大家的問(wèn)題意識(shí)，倡導(dǎo)多問(wèn)和細(xì)問(wèn)，鼓勵(lì)同學(xué)們的發(fā)散思維，倡導(dǎo)探究式的教學(xué)模式，以及教師要善于把握培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的時(shí)機(jī)幾個(gè)方面探究了初中物理教學(xué)中學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題。把握好本文所提及的幾個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該能在很大程度上提高同學(xué)們的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯新杰，郭華.論初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略[J].物理教學(xué)，2011年07期

作者簡(jiǎn)介：

白世成（1981.9～），性別：男，民族：漢，籍貫：內(nèi)蒙古呼和浩特市清水河縣，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)方面。