于素梅

2013年本文作者系列選題

1.常規(guī)：體育課堂基本要求“少不得”； 2.音樂：體育課堂教學(xué)元素“多不得”

3.口令：體育教師教學(xué)技能“錯(cuò)不得”； 4.掌聲：體育課堂教學(xué)效果“要不得”

5.表情：體育教師課堂觀察“粗不得”； 6.提問：體育課堂師生回應(yīng)“定不得”

7.觀察：體育課堂教學(xué)行為“弱不得”； 8.學(xué)法：體育課堂教學(xué)方法“偏不得”

9.創(chuàng)編：體育課堂教學(xué)誠(chéng)信“低不得”； 10.探究：體育課堂教學(xué)問題“假不得”

11.事件：體育課堂突發(fā)事件“造不得”； 12.安全：體育課堂防范意識(shí)“松不得”

摘 要：本文主要通過對(duì)體育課堂教學(xué)的大量觀察、邏輯分析等，重點(diǎn)對(duì)教師的觀察現(xiàn)象進(jìn)行梳理，提出體育教師在教學(xué)過程中重視“觀察”的必要性，以及有效觀察的具體方略，為進(jìn)一步提高體育教學(xué)的有效性提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：觀察；體育課堂；教學(xué)行為

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）07-0019-03

體育課堂教學(xué)行為，既包括老師的傳授行為，也包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不可忽視。二者既有一定的對(duì)應(yīng)性，同時(shí)，又有各自的獨(dú)特性。觀察行為在體育課堂上的表現(xiàn)形式具有多樣化特征。教師的觀察主要是通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為了解學(xué)習(xí)情況；學(xué)生的觀察主要是通過觀察教師的傳授行為學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法。本研究重點(diǎn)是對(duì)教師在課堂上的觀察行為的探討。

一、體育課堂觀察若干現(xiàn)象及原因分析

體育教師在課堂上的觀察無(wú)處不在，而且包含有多種形式的觀察，有的人會(huì)觀察，有的人卻不會(huì)觀察；有的人從觀察中及時(shí)了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而有的人從觀察中得到的信息并不那么全面和具體。下面，針對(duì)觀察中出現(xiàn)的若干現(xiàn)象進(jìn)行歸納，并對(duì)其原因進(jìn)行分析。

1.不注重觀察現(xiàn)象及原因分析

我們可以明顯地看出，有些體育課堂的老師并不注重觀察，只是按照事先設(shè)計(jì)的課的教學(xué)內(nèi)容和步驟完成教學(xué)工作，好像是在機(jī)械地走程序，我們難以看到他在某一教學(xué)環(huán)節(jié)有明顯的目光集中的時(shí)間，或在某一環(huán)節(jié)上有停留或思考的跡象。這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)在，有的課上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著明顯問題，老師卻沒有發(fā)覺，也未采取任何措施。因此，這樣的教學(xué)從有效性上來(lái)說，很難達(dá)到理想狀態(tài)。

有的老師之所以不注重觀察，一方面，說明對(duì)如何提高教學(xué)的有效性缺乏全面而深刻的認(rèn)識(shí)；另一方面，或許是因?yàn)檫@些老師對(duì)如何有效觀察，認(rèn)識(shí)上還不到位，也就是說，還不會(huì)觀察?；诖?，提高對(duì)觀察重要性的認(rèn)識(shí)和掌握有效的觀察方法十分重要。

2.盲目觀察現(xiàn)象及原因分析

從觀察效果上來(lái)看，有些體育課堂所表現(xiàn)出的，并不是老師不觀察，而是觀察的及時(shí)性和觀察的內(nèi)容不夠確定，基本上屬于盲目觀察。有的該認(rèn)真觀察的，可能時(shí)間不足；有的該即刻觀察的，卻延遲了；有的該觀察這些內(nèi)容時(shí)，卻觀察的是無(wú)需更多觀察的其他內(nèi)容。總之，觀察沒有抓到點(diǎn)上，或叫做抓不住重點(diǎn)地觀察，其結(jié)果使得改進(jìn)教學(xué)或糾正錯(cuò)誤缺乏重要依據(jù)。

在體育課堂上盲目觀察者的出現(xiàn)，究其原因主要?dú)w咎于對(duì)觀察法的了解有些欠缺，這樣的老師實(shí)際上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，但往往因不知道何時(shí)觀察、不知道觀察什么、不知道如何觀察等而達(dá)不到觀察的目的。

3.觀察不全面現(xiàn)象及原因分析

體育課堂需要老師全面而仔細(xì)地觀察，無(wú)論是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展也好，還是幫助學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法也好，假如觀察不全面，換句話說，漏掉了某些關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的觀察，難以了解到學(xué)生哪些方面需要幫助，哪些學(xué)生需要幫助。因此，只是會(huì)觀察還不夠，還需要把握觀察的全面性。如體育課堂上，當(dāng)老師讓學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)候，在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，僅僅觀察到極個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況，即便是發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生存在的問題，并及時(shí)地給予了糾正，但由于大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)情況沒有及時(shí)了解到，因此，大多數(shù)學(xué)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。

分析觀察不全面的原因，或許是部分老師駕馭課堂的能力還有所欠缺。當(dāng)然，也顯示出觀察的方法了解的還不夠全面和深入，尤其缺乏觀察的技巧，結(jié)果就很容易出現(xiàn)顧此失彼觀察不全面的現(xiàn)象。

4.觀察不深入現(xiàn)象及原因分析

體育課堂教學(xué)中，有的老師不是觀察不全面，而是達(dá)不到理想化的程度。也就是說，觀察到了若干現(xiàn)象的存在，但對(duì)哪些現(xiàn)象存在問題，是普遍性問題，或是個(gè)性化的問題，以及該如何解決這些問題，還缺乏及時(shí)的、深入的分析。這種現(xiàn)象，從表現(xiàn)上來(lái)看，可以歸結(jié)為觀察不深入造成的，即看到了，但沒有想到，或看到了，沒看出是啥問題、啥原因。如排球墊球課上，兩位同學(xué)一高一低站位練習(xí)墊球，老師或許能看到這兩個(gè)同學(xué)與大家不一樣的練習(xí)情節(jié)，但究竟為什么這樣站位，而不站在同樣高度練習(xí)？老師似乎未做思考，因?yàn)?，沒有看到近距離繼續(xù)觀察或詢問為什么，更沒有根據(jù)學(xué)生的這一練習(xí)現(xiàn)象及時(shí)調(diào)整教法，因此可以算是不深入的觀察現(xiàn)象。

不深入觀察的老師為什么如此？一方面，或許是老師對(duì)該如何深入觀察不了解，或根本不知道還需要深入觀察；另一方面，或許是對(duì)教法與學(xué)法動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)系缺乏了解，甚至孤立地看待教法與學(xué)法。實(shí)際上，不但教法對(duì)學(xué)法有較大的影響，反過來(lái)，學(xué)法對(duì)教法也存在一定的影響，教師也可以根據(jù)學(xué)法及時(shí)調(diào)整教法。正如陶行知先生所言，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)生怎么學(xué)，教師應(yīng)怎么教。

5.觀察不改進(jìn)現(xiàn)象及原因分析

體育課堂觀察的主要的目的還不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是通過發(fā)現(xiàn)到的問題，找到解決問題的策略，并及時(shí)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)的深層次目的。但是，并非所有的老師在課堂觀察以后都能及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)的有效性，而是，很多老師只是在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)看到了學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，做到了及時(shí)糾正，但更值得關(guān)注的是，觀察到某些特殊現(xiàn)象，甚至是一些突發(fā)事件的時(shí)候，老師應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)。也就是說，從教師的角度應(yīng)該有所變化，在體育課堂上并不多見，但這恰恰是不容忽視的，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)，很快掌握動(dòng)作，是否依然需要按照事先設(shè)定的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)組織學(xué)生練習(xí)？假如依然如此，學(xué)生的興趣或許就會(huì)有所減退，假如能夠及時(shí)改變練習(xí)形式，如增加練習(xí)的難度，或變換練習(xí)的方式等，或許能夠收到更好的教學(xué)效果。由此，對(duì)于觀察到的現(xiàn)象或發(fā)現(xiàn)的問題，能夠及時(shí)做出調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)至關(guān)重要。

但是，為什么老師做到了全面而深入的觀察，卻依然達(dá)不到理想的觀察效果呢？究其原因，老師對(duì)觀察的真正意義的理解還不深入，甚至可以認(rèn)為是老師教學(xué)能力的欠缺，也就是說，發(fā)現(xiàn)了問題，不知道該如何解決問題，或是尚未想到可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)法調(diào)整教法。因此，沒有改進(jìn)或不及時(shí)改進(jìn)依然不能達(dá)到最有效的觀察。

二、強(qiáng)化體育課堂觀察的必要性

體育教學(xué)活動(dòng)不只是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，還需要教師在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)而有效的觀察，但為什么觀察十分必要呢？換句話說，為什么要強(qiáng)化觀察？觀察的主要目的是什么？

1.為及時(shí)捕捉課堂現(xiàn)象而觀察

體育課堂上有可能出現(xiàn)各種現(xiàn)象，其中有的現(xiàn)象有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，而有的現(xiàn)象卻恰恰相反，對(duì)教學(xué)活動(dòng)或多或少會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。具有正向影響性的現(xiàn)象，假如能夠及時(shí)捕捉到，要么可以通過激勵(lì)措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；要么對(duì)改進(jìn)教法有一定啟發(fā)，可以作為調(diào)整教法的重要依據(jù)。而具有負(fù)向影響性的現(xiàn)象，假如能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不但能夠及時(shí)制止，或?qū)W(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)糾正。有的不良現(xiàn)象，或許蘊(yùn)藏著某種大的隱患，如體育課堂上的安全隱患，往往可以通過觀察而發(fā)現(xiàn)，假如及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取一定的措施得以防范，安全事故就能有效避免。因此，從捕捉課堂若干現(xiàn)象的角度來(lái)看，強(qiáng)化體育課堂觀察十分必要。

2.為及時(shí)調(diào)整教法而觀察

教法往往是教師在備課環(huán)節(jié)就已經(jīng)選擇確定的方法，多由教師支配，但教法也不是一成不變的，在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整。然而，依據(jù)什么來(lái)調(diào)整呢？那就是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)——觀察，可以為調(diào)整教法提供重要的參考。因?yàn)?，通過觀察可以及時(shí)了解，原有教法的適應(yīng)性和有效性；通過觀察還能夠了解，哪些教法更適合于組織某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，尤其通過全面而深入的觀察之后，能夠及時(shí)捕捉很多有價(jià)值的信息，從而為改進(jìn)教法提供依據(jù)。由此看來(lái)，強(qiáng)化體育課堂觀察活動(dòng)依然很重要。

3.為幫助學(xué)生掌握學(xué)法而觀察

修訂版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，基本理念第三條這樣寫到：“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)?！钡绾尾拍軒椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？學(xué)生在怎么學(xué)？哪些學(xué)習(xí)方法是有效的，哪些學(xué)習(xí)方法是需要改進(jìn)的等都是老師最先需要掌握的，否則，就難以指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。觀察是了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最有效方法，通過觀察不但能夠及時(shí)了解到學(xué)生在怎么學(xué)，而且對(duì)于已經(jīng)掌握了觀察方法的老師，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)做出較為準(zhǔn)確的判斷，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出有效的指導(dǎo)，如學(xué)生會(huì)不會(huì)觀察，當(dāng)老師做示范的時(shí)候，確實(shí)表現(xiàn)出有的學(xué)生會(huì)觀察，有的學(xué)生不會(huì)觀察，而對(duì)于不會(huì)觀察的學(xué)生究竟是在怎么觀察？哪方面出現(xiàn)了問題？是觀察的順序沒有掌握，還是觀察態(tài)度不夠端正？或是觀察目的不夠明確？無(wú)論哪種情況，只要老師認(rèn)真觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，就能做出相對(duì)準(zhǔn)確的判斷，從而指導(dǎo)學(xué)生如何觀察?；诖耍n堂中教師的觀察不容忽視。

三、體育課堂有效觀察的主要方略

體育課堂中或許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的現(xiàn)象，強(qiáng)化課堂觀察環(huán)節(jié)十分必要，但究竟應(yīng)該如何有效的觀察呢？下面重點(diǎn)從觀察的時(shí)機(jī)、程序、內(nèi)容、反思和回應(yīng)五個(gè)方面討論觀察的主要方略。

1.體育課堂觀察時(shí)機(jī)的把握

有人說：“當(dāng)講解、示范的時(shí)候來(lái)不及觀察?！庇腥苏f：“當(dāng)老師巡回指導(dǎo)時(shí)，看似有很好的觀察時(shí)機(jī)，但往往由于學(xué)生人數(shù)較多，很難觀察到全體學(xué)生的練習(xí)情況?！边€有人說：“備課階段已經(jīng)充分考慮到了該如何教和該如何學(xué)，在做大量的觀察顯得有點(diǎn)多余”等等。以上各種說法看似有道理，實(shí)際上，都存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。當(dāng)老師講解時(shí)且不可只顧自己講而忽視學(xué)生的聽，邊講還要能夠邊觀察學(xué)生是不是都在聽，如果不是，哪些在聽，哪些已經(jīng)溜了號(hào)。對(duì)于那些沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生來(lái)說，教師該如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一情況，并調(diào)整講解的方式，語(yǔ)速上、語(yǔ)調(diào)上或是講解的內(nèi)容上做一調(diào)整，從而提高講解的實(shí)效性。另外，對(duì)于示范也是如此，幾乎所有的示范，都需要老師在示范前明確做出觀察法的指導(dǎo)，也就是說，事先要告訴學(xué)生該如何觀察。盡管如此，往往在示范時(shí)，依然會(huì)有學(xué)生不會(huì)觀察，基于此，老師還要在示范的時(shí)候能夠用余光了解學(xué)生的觀察活動(dòng)，對(duì)于不會(huì)觀察或沒有觀察的學(xué)生要能夠給予及時(shí)的指導(dǎo)。由此，可以將這些觀察歸納為“邊教邊觀察”，當(dāng)然，這是從教師出發(fā)的。還有一種與之對(duì)應(yīng)的是“邊學(xué)邊觀察”，體育教學(xué)活動(dòng)，有的是教與學(xué)一一對(duì)應(yīng)的，如講解與聽講，示范與觀察，但有的是以學(xué)習(xí)為主的，如學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生練的怎么樣？哪些同學(xué)會(huì)練，哪些同學(xué)不會(huì)練？教師完全可以從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并及時(shí)糾正。

2.體育課堂觀察程序的了解

課堂觀察的程序應(yīng)該從觀察課堂上的現(xiàn)象開始，體育課堂上有可能出現(xiàn)這樣或那樣的現(xiàn)象，有的現(xiàn)象是具有積極影響意義的，而有的現(xiàn)象影響性可能是負(fù)向的成分較大，但無(wú)論是什么樣的影響，了解現(xiàn)象至關(guān)重要，為此，本階段的觀察可以稱其為是“現(xiàn)象觀察”。第二步就要進(jìn)入問題診斷階段，教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一現(xiàn)象是否存在問題，假如有問題，是什么問題？判斷是否是問題，以及分析問題的根源，這一步可以稱其為是“問題觀察”。發(fā)現(xiàn)了問題，并分析問題產(chǎn)生的主要原因以后，就要進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，即找到改進(jìn)的策略，或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，或?yàn)橐院蟮挠行Ы虒W(xué)提供改進(jìn)依據(jù)，該階段的觀察可以概括為“策略觀察”。假如教師在教學(xué)中僅僅完成了第一步，或只是到了第二步，都不能稱其為完整的或有效的觀察，因?yàn)椋罢邇H僅看到了一種或多種現(xiàn)象，而不知道為何有這些現(xiàn)象，更不知道該如何消除；后者盡管分析了問題和問題產(chǎn)生的主要原因，但未采取任何策略做出合理的調(diào)整和改進(jìn)，觀察的意義也不能充分得以體現(xiàn)。因此，觀察從程序上來(lái)看，應(yīng)該包含三個(gè)階段：現(xiàn)象觀察階段、問題歸因階段和調(diào)整改進(jìn)階段。只有這樣，觀察的價(jià)值才更加凸顯。

3.體育課堂觀察內(nèi)容的確定

體育課堂觀察什么？從哪開始觀察？先觀察什么后觀察什么？都是體育教師應(yīng)該十分明確。當(dāng)然，教師的觀察應(yīng)以觀察學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的各種行為表現(xiàn)為主，借助于教師的聽、看等感覺器官對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的各種信息進(jìn)行收集和處理。為了提高體育課堂觀察的有效性，下面談一談對(duì)學(xué)生聽講、觀察、練習(xí)、討論等的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的觀察。

首先，對(duì)學(xué)生聽講的觀察，學(xué)生在聽講的時(shí)候，教師究竟應(yīng)該觀察什么？學(xué)生的聽講表現(xiàn)會(huì)有很多，如有的學(xué)生皺著眉頭盯著老師聽，有的學(xué)生滿不在乎地時(shí)而轉(zhuǎn)移視線地聽，有的學(xué)生低頭一直不看老師地聽等等，因此，教師可以通過觀察學(xué)生的表情、眼神、動(dòng)作等及時(shí)了解學(xué)生聽講的情況。

其次，對(duì)學(xué)生觀察的觀察，學(xué)生在觀察老師的示范動(dòng)作時(shí)，也會(huì)有不同的表現(xiàn)，有的表現(xiàn)在面部表情上，有的表現(xiàn)在眼神變化上，還有的表現(xiàn)在多余動(dòng)作上等等。無(wú)論是什么情況，只要老師能夠從這些方面及時(shí)了解學(xué)生觀察的信息，就能掌握學(xué)生的觀察問題，便于及時(shí)調(diào)整教法或做出有效的學(xué)法指導(dǎo)。

第三，對(duì)于學(xué)生練習(xí)的觀察，有的學(xué)生按照老師的要求不停地在練，有的學(xué)生練練停停左右看看，還有的學(xué)生自始至終都沒有練。在觀察學(xué)生練沒練的情況之后，對(duì)于那些練習(xí)的要繼續(xù)觀察練的動(dòng)作是否正確；對(duì)于那些練練停停的，要能夠進(jìn)一步觀察為何停下來(lái)；對(duì)于那些一直不練的學(xué)生，更需要觀察、詢問學(xué)生為什么不練等。假如沒有觀察，學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)就難以達(dá)到理想的效果。

第四，對(duì)于學(xué)生討論的觀察，很多體育課堂教師都在組織學(xué)生討論，但討論環(huán)節(jié)，并非所有的學(xué)生都能夠按照老師的要求完成討論式學(xué)習(xí)，這就需要老師認(rèn)真觀察學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么情況，哪些是需要及時(shí)糾正給予指導(dǎo)的，哪些是需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的。假如通過觀察，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生在討論時(shí)總是很被動(dòng)，教師要能夠關(guān)注到這些學(xué)生，并及時(shí)引導(dǎo)，假如不注重討論環(huán)節(jié)的觀察，或許就很難了解學(xué)生是否在討論，在怎樣討論，也就難以達(dá)到真正的討論目的。

4.體育課堂觀察反思的協(xié)同

體育課堂觀察活動(dòng)不是走走形式，而是具有實(shí)際意義和價(jià)值的觀察，因此，觀察環(huán)節(jié)就少不了反思，沒有反思，觀察毫無(wú)意義，沒有反思，改進(jìn)策略就無(wú)從談起。觀察時(shí)需要老師反思的，一是對(duì)問題的反思，是什么問題？是什么原因?qū)е碌膯栴}？二是對(duì)教法的反思，假如有問題，假如有些問題明顯與教法有關(guān)，教師就需要反思其教法，教法的選擇怎么了？如何調(diào)整教法？三是對(duì)改進(jìn)策略的反思，前文中已經(jīng)多次談到，觀察的實(shí)效性需要觀察有深度，還要求觀察程序完整，因此，對(duì)改進(jìn)措施的反思至關(guān)重要，只有找到了具體改進(jìn)的策略，觀察才富有意義。除此之外，還有許多需要反思的東西，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，對(duì)場(chǎng)地器材布置的反思，對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思等等。

5.體育課堂觀察回應(yīng)的跟進(jìn)

體育課堂觀察并不是最終目的，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是要做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。該如何回應(yīng)，回應(yīng)什么等都應(yīng)引起我們高度的重視。凡是觀察，都需要或多或少地做出回應(yīng)，只不過有的回應(yīng)較及時(shí)，有的回應(yīng)不那么及時(shí)。其次，回應(yīng)是有層次的，從小的少的回應(yīng)，到大的多的回應(yīng)。小問題，小回應(yīng)；問題少，少回應(yīng)；問題大，大會(huì)應(yīng)；問題多，多回應(yīng)。但回應(yīng)是必須要有的。小的回應(yīng)，例如個(gè)別同學(xué)在練習(xí)的時(shí)候存在錯(cuò)誤，教師根據(jù)觀察到的問題，給予及時(shí)的糾正。較大的回應(yīng)，如在示范單手肩上投籃的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的目光都集中到了籃板或籃圈上，沒有真正觀察到示范動(dòng)作順序和方法，此時(shí)，老師就要對(duì)學(xué)生的觀察法做出指導(dǎo)，講明有效的觀察法之后，再次做示范，學(xué)生觀察的效果會(huì)有所改變。又如，遇到刮風(fēng)的體育課堂，讓學(xué)生做游戲跨越障礙（對(duì)折立起的墊子）時(shí)，受風(fēng)力的影響，多次出現(xiàn)將墊子扶起又倒下現(xiàn)象，也就是說，風(fēng)大時(shí)墊子難以站穩(wěn)。當(dāng)老師觀察到這一現(xiàn)象以后，就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整墊子的擺放方式，如平放跨越等，依然可以把游戲組織得很好。但有的老師盡管觀察到這一現(xiàn)象了，依然讓學(xué)生扶來(lái)扶去的，耽誤很多時(shí)間，這樣的觀察就缺少有效的回應(yīng)環(huán)節(jié)，是不徹底的觀察。

四、結(jié)束語(yǔ)

體育課堂觀察十分重要，尤其是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的觀察更加有意義。因?yàn)?，通過觀察我們可以了解很多課堂上的不良現(xiàn)象，并能夠及時(shí)做出調(diào)整，從而提高教學(xué)的有效性。但掌握觀察的方法至關(guān)重要，不但要把握好觀察的時(shí)機(jī)，還要了解觀察的必要程序，更需要了解觀察的內(nèi)容。除此之外，觀察中的思考，觀察后做出什么反應(yīng)，對(duì)于評(píng)價(jià)是否是有效地觀察都不可缺少。由此，體育課堂教學(xué)行為，尤其是教師的觀察行為“弱不得”。