袁莉

摘 要：一節(jié)完整的地理課往往包括導(dǎo)入、教師講授、學(xué)生活動(dòng)、小結(jié)、反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)。反饋練習(xí)一般設(shè)計(jì)為5分鐘左右，在授課過程中被安排在最后一環(huán)節(jié)，所以常常不被重視。有些教師在平時(shí)授課中會(huì)草草了事，止于形式，甚至舍棄這一環(huán)節(jié)。公開課中，反饋練習(xí)常作為“替補(bǔ)隊(duì)員”，時(shí)間富裕，就多練多講，時(shí)間緊張就快速完成，或留給學(xué)生課后去完成。又有些教師在此環(huán)節(jié)恨不得把各種類型的習(xí)題都讓學(xué)生做一做，毫無目的性，效率低下，走入另一極端，導(dǎo)致學(xué)生忙于應(yīng)付，也逐漸失去學(xué)習(xí)地理的興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理；聯(lián)系；三階段

反饋練習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教、學(xué)毋庸置疑的延伸。它可以快速鞏固學(xué)生知識、促進(jìn)學(xué)生基本技能的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化（邏輯思維能力和靈活的解題能力）；及時(shí)幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)效果，從而引起反思并改進(jìn)；甚至可以把考試的部分考點(diǎn)落實(shí)到平時(shí)教學(xué)中來，這是每位教師所不可抵擋的誘惑，所以我們必須思索如何設(shè)計(jì)高中地理課堂反饋練習(xí)。

一、精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí)的內(nèi)容

1.要有典型性和針對性

課堂時(shí)間有限，用于反饋練習(xí)的時(shí)間只有5分鐘左右，所以要科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，有典型性、針對性，突出本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，選擇典型、關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識，做到重質(zhì)減量、擇優(yōu)篩選。教材中配備的練習(xí)非常典型，教師在領(lǐng)會(huì)意圖后，合理選擇為己所用。忌浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間在機(jī)械的訓(xùn)練中，忌跑題、偏題。易混淆的知識要加強(qiáng)對比練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間同中有異、異中有同，抓住事物的本質(zhì)，提高辨析能力。學(xué)生對某一知識點(diǎn)理解不透徹會(huì)進(jìn)入感知誤區(qū)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)，讓學(xué)生從體驗(yàn)、錯(cuò)誤中走出誤區(qū)。

例1.讀某地區(qū)熱力環(huán)圖（圖1），思考下列問題：

（1）在圖中標(biāo)出大氣運(yùn)動(dòng)的方向。

（2）比較①②③④四處氣壓值的大小。

絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確標(biāo)出大氣運(yùn)動(dòng)的方向，但對第（2）問，大多數(shù)學(xué)生會(huì)得出的是④>②>③>①。這一錯(cuò)誤是歷年來學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，非常有代表性。學(xué)習(xí)熱力環(huán)流形成的機(jī)制后，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“高氣壓值總是大于低氣壓值，④②氣壓值分別大于③①；海拔越高氣壓值越小，于是④值大?、冢壑荡笮、?。”究其原因，在整個(gè)探究過程中師生僅僅對氣壓做了高低的“定性”解釋，而沒有任何的“定量”分析，學(xué)生也沒有弄清高壓與低壓的界定的前提。①②屬于同一平面，②③屬于同一地點(diǎn)的不同高度。要解決這個(gè)問題很簡單，在“定性”基礎(chǔ)上“定量”分析即可（如圖略），使學(xué)生從本質(zhì)上理解了高空的“高氣壓”是相對于同一高度其他地區(qū)來說是“高的”，而相對于同一地區(qū)的低空來說，其“量”還是小的（如圖2）。通過這樣的對比練習(xí)，把學(xué)生理解的盲區(qū)暴露出來，分析原因，得出正確答案，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識體系，提高教師授課的效率。

2.要有層次性和拓展性

反饋練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的差異，由易到難，具有層次性，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。拒絕“一刀切”、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。綜合題中的不同小問的設(shè)計(jì)要有思維的梯度，環(huán)環(huán)相扣，逐步加深。練習(xí)總體以基本題為主、爭取做到基本題要練一題管一類；還要設(shè)計(jì)一些有變化的拓展題，加強(qiáng)新舊知識溝通，開拓學(xué)生思路，舉一反三，觸類旁通；甚至接受能力強(qiáng)的學(xué)生還可以安排一些高考題讓他們挑戰(zhàn)一下，激勵(lì)求知欲，培養(yǎng)他們綜合解決問題的能力。

3.要有開放性和生活性

反饋練習(xí)結(jié)果往往是整節(jié)課有效性的一個(gè)見證。一節(jié)課下來學(xué)生會(huì)疲勞，會(huì)影響到練習(xí)的質(zhì)量，此時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量新穎，吸引學(xué)生的注意力。方法不唯一，答案不統(tǒng)一的練習(xí)具有發(fā)散性、探究性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，有利于激活學(xué)生思路，活躍他們的情緒，增強(qiáng)應(yīng)變能力。練習(xí)也可以多與學(xué)生的生活相聯(lián)系。

例2.地震發(fā)生時(shí)，附近正在學(xué)校上課的學(xué)生，他們的感覺是怎樣的？

答案不統(tǒng)一，學(xué)生很愿意思考答題，主動(dòng)復(fù)習(xí)地震波傳播的相關(guān)特性。出現(xiàn)意見不一致是還會(huì)發(fā)生小的爭論，課堂氣氛活躍、效果明顯。

二、精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí)的完成過程

1.完成過程要體現(xiàn)多樣化和趣味性

練習(xí)的組織形式上要多樣化：個(gè)人練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考；小組練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)探究知識的能力；全班練習(xí)交流，可以讓學(xué)生集思廣益，提高思維能力。練習(xí)的操作方式上可以增加趣味性：發(fā)揮創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把一些常規(guī)的題目設(shè)置成新穎、靈活、富有思考性、操作性的題目，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。書面練習(xí)結(jié)合活動(dòng)、實(shí)踐操作、課堂調(diào)查、討論、辯論等，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。

2.學(xué)生練習(xí)時(shí)教師要耐心細(xì)致的指導(dǎo)

首先督促學(xué)生每一次練習(xí)都要正確對待。其次按照正常的解題思路，方法（個(gè)別題目要求繪出思維簡圖），對比分析，歸納總結(jié)，得出答案。學(xué)生在完成例1時(shí)就可以布置學(xué)生繪制簡單的思維導(dǎo)圖，這樣出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，糾錯(cuò)就會(huì)非常明確、高效。最后檢查正誤，提高正確率，增強(qiáng)學(xué)生的成功感。久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，每節(jié)課都會(huì)對本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并做好適當(dāng)?shù)挠涗?，為今后?fù)習(xí)留下寶貴的資料。

三、精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí)的講評

1.練習(xí)完成后要給予學(xué)生表達(dá)自己思維過程、自我評價(jià)的機(jī)會(huì)

這樣會(huì)增強(qiáng)師生互動(dòng)，這樣比教師講評更有針對性有錯(cuò)學(xué)生也能心服口服，記憶深刻。也可以讓學(xué)生們相互交換進(jìn)行結(jié)果測評，通過生生間互動(dòng)，回顧知識點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。對于練習(xí)結(jié)果比較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，增強(qiáng)心理的榮譽(yù)感；對于結(jié)果不佳的學(xué)生，師生分析原因和提出改進(jìn)的建議，讓每一位學(xué)生們都感受到自己是備受重視的。

2.教師講評和小結(jié)要及時(shí)、準(zhǔn)確、高效

結(jié)合教學(xué)和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，精選有代表性習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘習(xí)題的內(nèi)涵，總結(jié)習(xí)題中所涉及的知識點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬知識，綱舉目張，融會(huì)貫通，并使之系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，理清思路，多角度比較、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合、歸納能力，評價(jià)的方法可以采用“變題討論”“錯(cuò)例分析”等形式。

我校教研組、備課組教師在共同備課，準(zhǔn)備學(xué)案時(shí)，嚴(yán)格把好反饋練習(xí)的質(zhì)量關(guān)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，由每位教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一份學(xué)案，包括反饋練習(xí)，然后放在一起研究討論，擇優(yōu)選用。這樣可以讓每位教師在簡短的時(shí)間內(nèi)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓有限的課堂學(xué)習(xí)變成有效的知識掌握。期望我的反饋練習(xí)設(shè)計(jì)方法能對廣大教師有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅定.曹開華.高中地理有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與思考[J].地理教學(xué)，2010（16）.

（作者單位 江蘇省南京市棲霞中學(xué)）