林淑燕

（福建省龍海程溪中學(xué)）

摘 要：高二物理處在承上啟下的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)注意做好課前、課上、課后教學(xué)三個階段的工作，注意階段之間的相互聯(lián)動，以保證高二物理教學(xué)的高效穩(wěn)定過渡。

關(guān)鍵詞：高二；物理課程；三階段；聯(lián)動

高二物理課正處在承上啟下的關(guān)鍵階段。一方面，由于文理分科，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更有針對性；另一方面，高二物理的難度大，教學(xué)任務(wù)重。所以，在高二提高“教”與“學(xué)”的效率、找到適合的教學(xué)方法就顯得非常緊迫而關(guān)鍵。而所謂的學(xué)校教學(xué)，無非分為課前、課上、課后三個階段，只要這三個階段都能夠做好，并且能夠做到相互之間配合聯(lián)動，整個教學(xué)過程就能做到高效運轉(zhuǎn)。

一、課前

課前主要包括學(xué)生的預(yù)習(xí)工作和教師的備課工作，有時候還包括課前的引導(dǎo)準備工作。具體來說，首先，課前一定要養(yǎng)成學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。剛開始的時候，學(xué)生還沒有養(yǎng)成習(xí)慣，自治性較差，教師需要一定程度的督促和鼓勵。比如，教師可以有針對性地預(yù)留一些思考題或者預(yù)習(xí)作業(yè)，以強制的形式督促學(xué)生開始預(yù)習(xí)。對于沒有預(yù)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生，教師應(yīng)該適當?shù)匾龑?dǎo)，從安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)開始，循序漸進，讓學(xué)生學(xué)會在預(yù)習(xí)中思考。一段時間之后，學(xué)生基本上掌握了預(yù)習(xí)的方法，也基本養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這時候可以說預(yù)習(xí)工作進入了正軌。在預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)對下一節(jié)課的重點和難點有所提醒，給予必要的工具和資料方面的支持，而學(xué)生一定會在預(yù)習(xí)的過程中產(chǎn)生各種各樣的困難和疑問。對于這些困難和疑問，教師應(yīng)該學(xué)會甄別，這其中有一部分是需要及時進行引導(dǎo)并給予學(xué)生幫助的，比如實驗設(shè)計的缺陷、實驗工具的操作等；有一部分是需要“憋”一會兒，留待課堂上統(tǒng)一解決的，比如課標上安排的重難點等。對于很多學(xué)生都出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該注意收集，以便了解整個班級的學(xué)習(xí)程度和理解水平，也方便在課上統(tǒng)一解決。

而對于教師自身來說，備課環(huán)節(jié)也是十分重要的。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗和收集到的當前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定適用于本班級的、具有明確針對性的教學(xué)方案。在教學(xué)方案中，教師應(yīng)充分關(guān)注對教學(xué)重難點的講解，分清主次，合理安排課堂結(jié)構(gòu)；并且注意留出適當?shù)慕虒W(xué)生成空間，以便教學(xué)相長，保證學(xué)生的課堂主體地位?？偟膩碚f，物理教案設(shè)計要著重體現(xiàn)出引導(dǎo)的原則，從學(xué)生的思維能力出發(fā)，由易到難，善設(shè)疑問，讓學(xué)生能夠不斷思考并不斷得到得到結(jié)論，完成“疑問—解惑—再疑問—再解惑”的螺旋上升。

二、課上

課堂教學(xué)階段，是與課前、課后相聯(lián)系的階段，決不能將課堂的幾十分鐘同課前的準備工作和課后的鞏固工作區(qū)分開。課前學(xué)生在預(yù)習(xí)階段產(chǎn)生的各種疑問將會在課上繼續(xù)產(chǎn)生更多的課堂生成，教師要憑借對教學(xué)的敏感度及時捕捉到這些生成點，并發(fā)展擴大使其有利于課堂思維的生發(fā)。對于物理課堂來說，活躍的思路是非常重要的，教師應(yīng)注意保持靈活多變的教學(xué)方法，以激發(fā)興趣、引發(fā)思考為主，不能采取一成不變的教學(xué)方式。對于較有難度的知識點，要寬容學(xué)生多次犯錯，但要對大多數(shù)學(xué)生都容易出錯的地方有針對性地多加訓(xùn)練。物理課程是以實驗為基礎(chǔ)的，但是高中的物理實驗，很多不方便在教室里完成，或則雖然能夠完成，但效果不明顯，這時候可以適當利用物理短片或者小視頻來代替實物實驗，這既可以增加學(xué)生的興趣，又滿足了學(xué)生觀察探索的需要。而課堂教學(xué)還要與課后的復(fù)習(xí)總結(jié)結(jié)合在一起，課堂教學(xué)要為學(xué)生留出適當?shù)乃伎伎臻g，給學(xué)生一些生發(fā)的余地；并且依據(jù)課堂上的重難點布置數(shù)量合理、難易相宜的課后作業(yè)，以便對課上內(nèi)容進行鞏固和熟練。

三、課后

說起課后階段，大家都會想到課后作業(yè)。但課后作業(yè)只是課后階段的一個環(huán)節(jié)，課后要做的工作絕不止作業(yè)這么簡單。首先，一節(jié)課下課之后，教師不要著急離開，對于物理這種思維性很強的學(xué)科來說，學(xué)生一節(jié)課聽下來一定積攢了很多問題。教師要在平時注意塑造自身的親和形象，鼓勵學(xué)生積極提問，在課間，可以稍作逗留，以便及時解答學(xué)生的疑問。其次，就是課后作業(yè)的批改。課后作業(yè)不只包括紙質(zhì)的、手寫的，也包括思考的、查閱的、總結(jié)的等等各項工作。學(xué)生可能對這一類難以量化的作業(yè)不重視，但教師一定要強調(diào)這一類作業(yè)的重要性，并且要盡可能完全準確地考查學(xué)生的完成程度，以示督促和激勵。對于學(xué)生的作業(yè)，要安排基礎(chǔ)訓(xùn)練、難度提升和思維延展多種層次的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，也有利于學(xué)生能力的階梯式進步。再次，還要及時做好課后總結(jié)，這是一個教師經(jīng)驗積累的重要步驟，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的反饋，認真反思課堂教學(xué)的得失，及時記錄總結(jié)，以便日后分析和提高。最后，還要定期安排小測，用以檢驗一個階段內(nèi)的教學(xué)成果，及時調(diào)整或者發(fā)展現(xiàn)有的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]繆源源.課前、課中、課后三段式導(dǎo)學(xué)模式實踐：高二物理新課程的教學(xué)改革實踐[J].新課程（中旬），2014（2）.

[2]張濤.新課程條件下的課堂教學(xué)方法策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006（4）：16-18.

編輯 李琴芳