劉曉峰

（福建省南安市國光中學(xué)）

摘 要：物理實(shí)驗是物理教學(xué)的重要組成部分，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“通過實(shí)驗探究……”“通過實(shí)驗了解……”“通過實(shí)驗認(rèn)識……”等闡述，指明了實(shí)驗教學(xué)的重要地位。因此，作為高中物理教師，要高度重視實(shí)驗教學(xué)，并對當(dāng)前實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行著力反思和實(shí)踐，積極探究符合新課改理念和學(xué)科教學(xué)實(shí)際的物理教學(xué)模式，從而促使學(xué)生思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力以及科學(xué)素養(yǎng)都得以全面提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗；教學(xué)模式；探究式；計算機(jī)輔助式

通過對新課標(biāo)思想的深入研究和對當(dāng)前實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀的反思，我對物理實(shí)驗教學(xué)形式主要形成了以下兩種實(shí)驗教學(xué)模式：探究式教學(xué)、信息技術(shù)輔助式教學(xué)模式，旨在通過應(yīng)用和實(shí)踐這兩種模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗的興趣，將做實(shí)驗的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為實(shí)驗學(xué)習(xí)的主人，從而使課堂教學(xué)做到符合學(xué)生自主創(chuàng)新性的需求。

一、實(shí)施探究式實(shí)驗教學(xué)模式——發(fā)展學(xué)生探究能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

探究式實(shí)驗教學(xué)，指的是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生通過實(shí)驗主動地去發(fā)現(xiàn)、探索和體驗的一種教學(xué)模式。在探究式實(shí)驗教學(xué)模式中，學(xué)生會以主體者的身份對大量實(shí)驗信息進(jìn)行收集、分析和判斷，能夠增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。而且，由于是在實(shí)驗探究教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在此過程中得到了保證，成為教學(xué)活動的中心，同時也轉(zhuǎn)變了教師的課堂角色——由原來的主體者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱私M織者和協(xié)助者。

例如，以“驗證機(jī)械能守恒定律”這一實(shí)驗為例，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)計了這樣一個實(shí)驗過程和實(shí)驗方法都比較開放的實(shí)驗課題：設(shè)計幾種實(shí)驗驗證機(jī)械能守恒，布置課題后，向?qū)W生提問“在哪些常見的物理過程中機(jī)械能是守恒的？”“物體在光滑的斜面上下滑的過程中機(jī)械能守恒”“物體在自由落體過程中機(jī)械能守恒”“擺在擺動過程中機(jī)械能守恒”……學(xué)生經(jīng)過短暫思考后，紛紛闡述自己的想法和意見。于是，結(jié)合學(xué)生的回答，我將實(shí)驗的不同途徑確定下來：驗證光滑斜面上下滑的物體機(jī)械能守恒；驗證自由落體運(yùn)動過程中機(jī)械能守恒；驗證擺在擺動過程中機(jī)械能守恒等。之后，繼續(xù)引導(dǎo)：在不同的實(shí)驗過程中，為了達(dá)到實(shí)驗?zāi)康?，需要測量哪些物理量？用何種方法與儀器來測量這些物理量？如何減小誤差？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計了以下三種實(shí)驗方案：用打點(diǎn)計時器驗證自由落體運(yùn)動過程中機(jī)械能守恒；用打點(diǎn)計時器和擺驗證機(jī)械能守恒；用擺球飛出法驗證單擺機(jī)械能守恒。然后，要求學(xué)生親自參與這三個實(shí)驗的探究。這樣，通過一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗和做實(shí)驗，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、計算機(jī)輔助式實(shí)驗教學(xué)模式——使學(xué)生易于掌握實(shí)驗知識，提高實(shí)驗教學(xué)效率

物理實(shí)驗中，有的實(shí)驗具有周期長、危險系數(shù)高、費(fèi)用高的特點(diǎn)，一些學(xué)校由于不具備完善的教學(xué)條件，在開展這些實(shí)驗教學(xué)時常常是高消耗、低效率。而計算機(jī)輔助式實(shí)驗教學(xué)模式，則將計算機(jī)技術(shù)與實(shí)驗教學(xué)融合在一起，它已出現(xiàn)在實(shí)驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。在計算機(jī)輔助式實(shí)驗教學(xué)模式中，學(xué)生對于實(shí)驗知識更容易理解和掌握，實(shí)驗教學(xué)活動能夠開展得更為有序、高效。而且利用計算機(jī)技術(shù)，計算出來的數(shù)據(jù)會更為快速和準(zhǔn)確，將學(xué)生從繁瑣、復(fù)雜的計算過程中解脫了出來，有助于提高實(shí)驗教學(xué)的真實(shí)度與教學(xué)效率。

例如，在做“平拋運(yùn)動規(guī)律”這一實(shí)驗時，我就利用計算機(jī)技術(shù)采取了虛擬頻閃實(shí)驗的方式，在實(shí)驗?zāi)M過程中，有多個復(fù)選框，如顯示軌跡、多球隊比、顯示速度、頻閃快照等來對學(xué)生的不同實(shí)驗要求進(jìn)行滿足，學(xué)生也可通過鍵盤，將給小球設(shè)定的不同初速度進(jìn)行輸入。在實(shí)驗過程中，學(xué)生可以依據(jù)自己的要求來對不同實(shí)驗組合進(jìn)行選擇，并設(shè)定不同的初速度。比如，選擇“多球隊比”這一選項，設(shè)置出速度分別為0m/s和10m/s，單機(jī)“play”，就可觀察到這一現(xiàn)象：兩球總在同一水平面上，于是，可判斷出平拋運(yùn)動在豎直方向上作自由落體運(yùn)動。然后，選擇“頻閃快照”這一項，屏幕上便呈現(xiàn)了頻閃照片。最后，對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析，從而判斷出平拋運(yùn)動在水平方向上做勻速直線運(yùn)動。如此，通過做計算機(jī)輔助式實(shí)驗，既使實(shí)驗過程變得輕松有趣，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗的興趣，也提高了實(shí)驗教學(xué)效率。

總之，在新課程教育改革如火如荼進(jìn)行的背景下，作為高中物理教師，我們要在重視實(shí)驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極探究各種符合新課改理念和學(xué)科教學(xué)實(shí)際的物理教學(xué)模式，從而促使學(xué)生思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力以及科學(xué)素養(yǎng)都得以全面提升，滿足學(xué)生自主創(chuàng)新的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐海強(qiáng).提高高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[2]薛猛.高中物理實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革探析[D].山東師范大學(xué)，2007.

編輯 魯翠紅