路玉英

摘要：創(chuàng)造性教育和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)已成為當(dāng)今教育研究的重要內(nèi)容，教育觀念的更新、教學(xué)方法的改革、教師素質(zhì)的提高及評估手段的革新是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與創(chuàng)新能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：課程改革；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中國學(xué)生缺少什么素質(zhì)？中國校園缺少什么氛圍？答案就是創(chuàng)造能力的欠缺，創(chuàng)新型人才的缺乏。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為時代發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。作為從事教育工作的教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？目前，大多數(shù)高中物理教學(xué)中，教師多注重理論的教學(xué)，而不夠重視甚至忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)際上，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，可以通過各種方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是素質(zhì)教育的核心。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時，也是完成“提高國民素質(zhì)”這一教育任務(wù)不可缺少的組成部分。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求，不斷創(chuàng)新的狀態(tài)。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.把一些傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)改為探索性隨堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大膽改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起“引導(dǎo)→探索→實(shí)驗(yàn)→掌握”的教學(xué)模式。把演示實(shí)驗(yàn)改為探究性隨堂實(shí)驗(yàn)，教師只在旁邊作一些必要的指導(dǎo)，如高中教材中的“靜電感應(yīng)、三棱鏡色散現(xiàn)象以及螺旋測微器、游標(biāo)卡尺的使用觀察”等演示實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)殡S堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生配合課堂教學(xué)內(nèi)容，邊學(xué)邊做，去探索和獲取知識，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，增加學(xué)生的動手機(jī)會。又如，我在講授“變壓器”內(nèi)容時，為了充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的作用，我就把課堂移到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成“探究變壓器兩端的電壓與匝數(shù)關(guān)系”的全過程。學(xué)生通過這種自主探究活動，對所學(xué)知識印象深刻，同時容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要充分挖掘教材中的探究性成分，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照“思考與質(zhì)疑”—“準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)”—“觀察實(shí)驗(yàn)”—“分析討論總結(jié)”的模式進(jìn)行，學(xué)生自始至終參與課堂的全過程，課堂氣氛活躍，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。如許多學(xué)校做“用雙縫干涉測量光的波長”實(shí)驗(yàn)時，為了節(jié)省時間，都是實(shí)驗(yàn)教師事先安裝調(diào)試好，學(xué)生進(jìn)行簡單的測量、數(shù)據(jù)記錄就可以了，現(xiàn)在為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自己安裝調(diào)節(jié)儀器，學(xué)生帶著疑問，逐步探索實(shí)驗(yàn)的方法，教師只是點(diǎn)撥就可以了，調(diào)動了學(xué)生動手動腦的積極性，達(dá)到了良好的實(shí)驗(yàn)效果。除了進(jìn)行書面實(shí)驗(yàn)考試外，還進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)操作考試，收到了良好的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)知識為切入點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對各方案進(jìn)行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如實(shí)驗(yàn)“探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系”和“探究碰撞中的不變量”，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同儀器，多種方法進(jìn)行探究，增加學(xué)生對該類實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，同時有利于學(xué)生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、開放實(shí)驗(yàn)室，開展自制教具和科技小制作，提升創(chuàng)造能力

自制教具不僅是物理教學(xué)的重要手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。利用課外活動時間舉行自制教具和科技小制作比賽。開放中學(xué)物理教學(xué)法實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供自制教具學(xué)具的條件，通過由學(xué)生親自制教具和科技小制作，提升教學(xué)質(zhì)量，提升創(chuàng)造能力。

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室中配置電工、鉗工、焊接及玻璃加工等方面的工具設(shè)備，供學(xué)生課內(nèi)外使用。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生寓學(xué)于樂，如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作的實(shí)驗(yàn)教具“靜電滾筒”“反沖運(yùn)動”和“橫波的形成和傳播”等，所需的零件都是身邊常見的物品，如可樂瓶、易拉罐、廢舊玻璃管等，這些教具應(yīng)用于物理課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，直觀、生動、有趣，在整個的制作過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)物理知識之外，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和興趣，自然而然地提升了自身的創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生參加省市各級自制教具和科技創(chuàng)新比賽，以激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力通過競爭得到訓(xùn)練。

四、引導(dǎo)學(xué)生走向生活，拓展學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

物理知識和生活緊密相關(guān)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要改變過去以課堂為主的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，做到探究身邊的“為什么”，增加課后實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)了傳感器知識以后，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)制作一系列諸如磁控防盜報警裝置、自動斷電熱水器等作品，拓寬了學(xué)生的知識面，鞏固了新知識。通過師生共同經(jīng)歷的綜合實(shí)踐活動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望探索新知，學(xué)以致用，勇于大膽創(chuàng)新。使學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)逐步得到拓展。

總之，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價值取向的全面發(fā)展的教育。充分開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)功能，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是推動中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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【責(zé)編 田彩霞】