王瑞強

摘 要：數(shù)學是初中比較重要的一門學科。優(yōu)化數(shù)學教學、提高數(shù)學課堂教學效果勢在必行，而充分利用Word繪圖來輔助數(shù)學教學是一項十分有效的舉措。

關鍵詞：Word繪圖；特點；優(yōu)勢；數(shù)學思想

數(shù)形結合是初中數(shù)學非常重要的數(shù)學思想。教師在平時的數(shù)學教學中經(jīng)常在計算機上使用各種圖片，如：備課、制作講義、編制試卷、制作演示文稿或多媒體課件。但怎樣在計算機中使用和制作圖片，很多教師并不熟悉。所以，很多教師采用了一些替代方法，例如：有的教師把試卷或講義打印好后，再用筆把圖畫在試卷上，或把復印好的圖片貼在試卷上。這樣做固然簡單，但貼上去的圖不僅不美觀，而且無法任意縮放和修改，同時也不利于資料的保存（因為保存在電腦中的文檔是不完整的）。更多的教師則通過掃描儀把各種圖片掃描到計算機中使用，這樣也會有一些問題，如：圖片掃描后清晰度降低。另外，使用掃描得到的圖片會使文檔變得龐大無比，而且還不便于修改，從而影響圖片使用的效果。

數(shù)學幾何圖形（平面幾何圖、立體幾何圖、解析幾何圖等）以及物理、化學、生物中常用的示意圖，它們主要由線條和各種底紋圖案（色塊、彩色圖案或圖片）組成，應用Word矢量圖制成的這些圖形可以分解為單個的線條、文字、圓、矩形、多邊形等圖形

元素。

矢量圖具有以下特點：

1.可以無限制地放大或縮小圖片，不用擔心會造成“鋸齒”，也不會有線條、填充色、底紋的丟失。

2.一般由線條組成的圖（如教學中常用的平面幾何圖、物理或化學儀器圖等），存成矢量圖文件比存成位圖文件要小很多。

3.存盤后文件的大小與圖形中元素的個數(shù)和每個元素的復雜程度成正比，而與圖形面積和色彩的豐富程度無關（元素的復雜程度指的是這個元素的結構復雜度，如，五角星就比矩形復雜、一個任意曲線就比一個直線段復雜）。

從這些特點來看，我們在平時教學中使用數(shù)學圖形示意圖

時，雖然圖形來源方便，如：通過掃描儀可以很方便地獲得各種圖片，但用Word制成的矢量圖比通過掃描儀獲得的位圖優(yōu)越性更

多，如：字節(jié)數(shù)少、易存放調用修改、線條清楚、可無限縮放等。

既然Word制成的矢量圖的好處這么多，在繪圖軟件中能夠繪制矢量圖的軟件有哪些呢？Word、幾何畫板、CorelDRAW、

AutoCAD、Adobe Illustrator、MapInfo都是矢量圖編輯的較好軟件。

經(jīng)過筆者多年的實踐，Word也是一款非常不錯的矢量圖編輯軟件，下面以常用的Word為例，作簡單介紹。

一、知識結構圖的制作

教師在平時的教學備課時，常常需要畫一些知識結構圖。這些結構圖可以打破線狀排列信息的常規(guī)，有利于學生全面、系統(tǒng)地理解和掌握知識的體系，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

制作知識結構圖時，主要利用文本框把各部分文字放在其相應的位置，并根據(jù)需要調整文本框的線條顏色和底色。一般制作知識結構圖時，常常把文本框的線條和顏色設定為“無色填充”。

1.插入一個文本框：點擊“插入”菜單，選擇文本框中的“橫排”菜單，或點擊“繪圖”工具欄上的“文本框”輸入相應的文字。

2.重復上述步驟，逐一輸入所需的文字，并把寫好內容的文本框按自己的設定放在相應的位置。

3.添加箭頭：點擊“繪圖”工具欄上“自選圖形→基本形狀”，在彈出的圖形選項中點擊“箭頭”，鼠標變成“+”字形。這時把鼠標光標移動到要畫箭頭的地方，按下左鍵并拖動鼠標，畫出一個箭頭，松下鼠標按鍵后，一個箭頭就畫好了。用鼠標選中箭頭，通過句柄可以調整其大小和位置。

4.當上述工作完成后，把所有的文本框和圖形選中，并組合起來就可以形成一個知識結構圖。

二、用例題說明Word畫圖的優(yōu)勢

如圖1、2是兩幅矢量圖，一幅包含三角形，另外一幅里有兩個圓。我們通過分解、移動、刪除多余圖形和組合，就形成了一個新的圖（如圖3）。

在組合成的新圖中，三角形經(jīng)過了不同程度的縮放，但仍保持著很高的清晰度。這使我們在制作講義、試卷或備課筆記中深受其益。

浮于文字上方：它將取消文字環(huán)繞格式，對象置于文檔中文字的前面（上方），并浮動于自己的層中。

如果是從其他Word和WPS2009文檔中復制過來的圖片，它會保持原有的版式。而從“畫圖”軟件中復制過來的圖片則是“嵌入型”的環(huán)繞方式。

在Word中用“繪圖”工具繪制的圖形，可能會浮在文字上，圖形會遮蓋后面的文字，這時應當調整為“四周型”版式。在Word2003及以上的版本中，也可以調整為“嵌入型”?！八闹苄汀卑媸较挛淖謬@在圖形的四周，此時要想讓圖片單獨成行，可以按“回車”鍵打出擺放圖片的空行。

以上所舉為同一例題，只為說明不同版式效果的不同。計算機輔助教學的效果還是非常明顯的，本人也不能窮盡其例。本文僅就個人在平時教學中的體會談一些認識，不妥之處，敬請賜教。

（作者單位 江蘇省徐州市西朱中學）