邵玉紅

摘 要：示范并不僅僅為了讓學(xué)生了解方法、步驟，示范更寶貴的價(jià)值在于通過(guò)教師的示范，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生試一試的沖動(dòng)。如果沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的沖動(dòng)，這個(gè)示范就不能算成功的。示范需要技術(shù)，但它更是一種藝術(shù)，要讓示范產(chǎn)生“魔術(shù)般”的效果，要讓學(xué)生覺(jué)得神奇而又簡(jiǎn)單，他自己完全可以做到，在他做的過(guò)程中也可能他會(huì)覺(jué)得并不像想象的那樣簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞：示范； 方法與技巧； 作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-016-001

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的大量投入，極大的豐富了課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果。美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)課程，擺脫了以往一支粉筆一本書(shū)的窘迫局面，開(kāi)始變得有聲有色。學(xué)生在課堂上可以欣賞名家畫(huà)作，觀看名家示范。應(yīng)該看到多媒體視頻相對(duì)于傳統(tǒng)的示范有其優(yōu)勢(shì)所在，是對(duì)教學(xué)的有益補(bǔ)充。但事物往往都有兩面性，弊端也隨之而來(lái)的，傳統(tǒng)的課堂示范被一些教師認(rèn)為是過(guò)時(shí)的示范方式，于是教師示范，一律改為觀看多媒體視頻方式進(jìn)行，老師不需動(dòng)手，省時(shí)省力，還可以反復(fù)使用，好像有了多媒體，美術(shù)老師不用示范、不用板書(shū)，只需動(dòng)動(dòng)嘴皮子就行了。不少老師出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)水平下降、能力退化的現(xiàn)象。

一、要不要示范

關(guān)于美術(shù)課上要不要示范這種不是問(wèn)題的問(wèn)題，一度還有些爭(zhēng)論，擔(dān)心教師的示范會(huì)限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，久而久之產(chǎn)生一些不良后果，這種擔(dān)心有一定道理，應(yīng)該引起我們的重視，但并不足以成為教師課堂拒絕示范的借口?？茖W(xué)合理的示范，完全可以避免這些不良后果的產(chǎn)生，還可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思路?；趯?duì)教師課堂示范作用的重新認(rèn)識(shí)，把握教師示范的契機(jī)、適時(shí)適度，教師懶于示范的現(xiàn)象則有望得到改觀，示范作為美術(shù)老師必備的技能，亦有望得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、示范的作用

關(guān)于示范的作用，一般認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.促進(jìn)學(xué)生直觀的了解繪畫(huà)或制作方法步驟

教師示范更直觀更具體，便于學(xué)生掌握，提高課堂教學(xué)效率，這大概是示范的最原始的目的。教師通過(guò)示范，化抽象講述為直觀的動(dòng)手操作，可以輕易地化解一些學(xué)生練習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

2.促使學(xué)生“親其師信其道”，建立教師的威信

學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為好的老師總是有種崇拜的情緒在里邊，一個(gè)有較強(qiáng)基本功的老師，必定會(huì)有很強(qiáng)的人格魅力，可以輕易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師個(gè)人和美術(shù)學(xué)科的好感，即所謂“親其師信其道”，這對(duì)于教師順利完成教學(xué)任務(wù)有很大幫助。另外，看教師當(dāng)堂示范和看視頻里的陌生人示范效果也不一樣，就像你看球賽和演唱會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)和電視里看效果一定不同，現(xiàn)場(chǎng)的氛圍很重要，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以用，但不可以完全取代現(xiàn)場(chǎng)演示。

3.提升美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能、水平，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”

當(dāng)堂示范，需要老師有很強(qiáng)的基本功和心理素質(zhì)，當(dāng)著眾多學(xué)生的面作畫(huà)，和自己在閑暇時(shí)的作畫(huà)消遣是兩碼事，前者需要承受一定的壓力，壓力有時(shí)恰恰是促使教師前進(jìn)的動(dòng)力，正是這種壓力，促使教師不斷進(jìn)步。

4.理想的示范效果，應(yīng)該能激起學(xué)生試一試的沖動(dòng)

有些老師對(duì)示范的作用認(rèn)識(shí)不足，示范千篇一律。他們認(rèn)為示范的作用無(wú)非讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作的方法、步驟。在兒童繪畫(huà)與制作中，示范的價(jià)值并不完全是這些，我認(rèn)為示范更寶貴的價(jià)值在于通過(guò)教師的示范，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生試一試的沖動(dòng)。如果沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的沖動(dòng)，這個(gè)示范就不能算成功的。示范需要技術(shù)，但它更是一種藝術(shù)，應(yīng)該讓示范產(chǎn)生“魔術(shù)般”的效果，要讓學(xué)生覺(jué)得神奇而又簡(jiǎn)單，他自己完全可以做到，在他做的過(guò)程中也可能他會(huì)覺(jué)得并不像想象的那樣簡(jiǎn)單。這一點(diǎn)應(yīng)該是示范最重要的作用，但卻往往被大家忽視。

三、課堂示范的方法與技巧

課堂示范不同于一般情況下的繪畫(huà)，它有其自身特點(diǎn)。由于課堂時(shí)間有限，要在短短40分鐘左右的時(shí)間完成多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就決定了課堂示范必須簡(jiǎn)練、快速、高效。中小學(xué)美術(shù)課堂示范貴在化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為直觀。要求美術(shù)老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)概括。

1.示范的效果跟工具選擇和運(yùn)用方法密切相關(guān)。我們常說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，工具不同，示范效果懸殊很多。比如速寫(xiě)課上，有些老師選擇鉛筆作為工具，如果學(xué)生人數(shù)較多，稍遠(yuǎn)一些的學(xué)生觀看示范的效果相對(duì)會(huì)差一些，假如選擇毛筆水墨，或者是木炭條作為工具效果就會(huì)完全不同。再比如用粉筆在黑板上演示，運(yùn)用粉筆也應(yīng)該講究技巧，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)利用粉筆和黑板接觸的角度不同畫(huà)出粗細(xì)、質(zhì)感不同的線(xiàn)條，就像書(shū)法里的中鋒側(cè)鋒一樣，還可以利用力量的大小變化，畫(huà)出輕重虛實(shí)不同的變化，示范的效果就會(huì)豐富起來(lái)。

2.示范的方法和難度應(yīng)該適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。示范的效果和學(xué)生的認(rèn)知水平密切相關(guān)。要根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)選擇適合的方法、手段。

3.示范切忌過(guò)分炫耀教師個(gè)人實(shí)力，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，簡(jiǎn)繁不當(dāng)。要高度概括，讓學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)明而又有趣。太繁復(fù)，即便老師做的很完美，也可能讓學(xué)生心存畏懼，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果太簡(jiǎn)單，則會(huì)讓學(xué)生失去挑戰(zhàn)的意愿，所以要把握好這個(gè)度，示范要簡(jiǎn)明而有趣味，難易適中。要正確認(rèn)識(shí)示范的作用，示范是技術(shù)，更是藝術(shù)。

4.要視情況不同選擇適當(dāng)?shù)氖痉斗绞?。有必要的可以整體示范、分步驟示范；對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以總體概括示范，不拘細(xì)節(jié)，讓學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)；還可以局部示范，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

對(duì)個(gè)別學(xué)有困難的孩子可以針對(duì)問(wèn)題所在，有針對(duì)性的單獨(dú)示范。示范的方式多種多樣，要把握好時(shí)機(jī)，要根據(jù)具體的情況選擇。

美術(shù)是造型藝術(shù)，也是視覺(jué)藝術(shù)，需要我們用眼睛去欣賞，用心去體會(huì)，也需要?jiǎng)邮秩?chuàng)作、表現(xiàn)。新課標(biāo)提出回歸美術(shù)學(xué)科本位，雙基與審美并重，科學(xué)的示范，必將對(duì)美術(shù)教學(xué)起到事半功倍的作用。