唐秀坤

摘 要： 隨著二期課改的深入進(jìn)行，不斷提倡學(xué)生養(yǎng)成自主，合作與探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體地位，不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性已經(jīng)成為新課程改革中一個(gè)迫切的任務(wù)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教師中的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中提出要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)即任務(wù)型的教學(xué)模式。這種模式要求高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)在進(jìn)行中應(yīng)該增加開放性的教學(xué)研究和探究活動(dòng)，同時(shí)采用與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動(dòng)式的教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)；任務(wù)型；教學(xué)案例

在第二輪課程改革中，為了達(dá)到升學(xué)目的，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)以老師機(jī)械式的輸入英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上只聽不思考的做筆記的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的要求，《新高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，所以，改革新的教學(xué)模式已經(jīng)成為全體教育工作者的重要任務(wù)，在這種背景下，我們順應(yīng)實(shí)時(shí)的提出了任務(wù)型教學(xué)這一新的教學(xué)模式和理念，據(jù)此，我們進(jìn)行了任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐和探索以及案例分析，在實(shí)際的教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。

一、關(guān)于高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理念的提出。

仔細(xì)研究一直以來的英語(yǔ)教學(xué)模式，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的影子，它把英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位和教師指導(dǎo)性地位的喪失，和《新高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神完全背道而馳?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型教學(xué)途徑。教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。并且強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，成功地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實(shí)踐能力。為更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力，我們把任務(wù)型教學(xué)理論運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，希望能為課堂教學(xué)帶來生機(jī)和活力，賦予新的內(nèi)涵，并從中找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù)型課堂教學(xué)模式。

二、任務(wù)型教學(xué)的概念和高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，教師要以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑；同時(shí)，汲取各種教學(xué)方法中的有效形式。任務(wù)型教學(xué)法是交際框架下的一種英語(yǔ)教學(xué)方法，是交際教學(xué)思想的進(jìn)一步發(fā)展，注重人人參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰者和決策者，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)性和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生通過做事來學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言。

任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)原則越來越受到重視并被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。必要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

中學(xué)英語(yǔ)新課程改革已在全國(guó)鋪開，英語(yǔ)新課程教學(xué)倡導(dǎo)“任務(wù)型教學(xué)”。那么，在具體實(shí)踐中任務(wù)型教學(xué)過程中，高中英語(yǔ)任務(wù)型的實(shí)際教學(xué)也有它自己的特點(diǎn)。

1）英語(yǔ)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)由淺入深，具有一定的區(qū)分度

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，在備課的時(shí)候就一定要精心設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)教案，找出教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)興趣之間最佳結(jié)合點(diǎn)，然后來確定任務(wù)的內(nèi)容和形式。這種就體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)分度。

2）任務(wù)型課堂注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

任務(wù)的教學(xué)途徑就是一種以人為本的，能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的、先進(jìn)有效的教學(xué)途徑；它不但可以獨(dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的成功與否，其中科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組起著至關(guān)重要的作用。教師積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，及時(shí)了解學(xué)生任務(wù)完成的情況。合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組且組與組之間盡量保持相對(duì)平衡的水平的原則以達(dá)到互補(bǔ)的目的。

3）貼近生活的課程設(shè)計(jì)，操作性很強(qiáng)

教師在設(shè)置任務(wù)型教學(xué)課程注意創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，激勵(lì)和組織學(xué)生參與教學(xué)的活動(dòng)過程，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)了就用”。對(duì)學(xué)生來說，真正做到了學(xué)以致用。

4）英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

任務(wù)型教學(xué)的課程設(shè)計(jì)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的前提條件，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師在備課之前確立了一個(gè)創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)，采用一些啟迪思維的方法，讓他們廣開思路，多作聯(lián)想，使思維呈現(xiàn)出多樣化。

5）在任務(wù)型教學(xué)中對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

為使學(xué)生適應(yīng)這一充滿競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的要求，教師在任務(wù)型教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自我，不怕競(jìng)爭(zhēng)，勇與競(jìng)爭(zhēng)。教師在課堂上善于去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的積極情感態(tài)度，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的競(jìng)賽方法，這樣學(xué)生就會(huì)熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

基于《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和結(jié)合英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，我們的教師在高中英語(yǔ)教師在實(shí)際任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意遵循以下原則： 要有明確的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 要有真實(shí)的情景和語(yǔ)境； 要盡量貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)， 并能在生活實(shí)際中應(yīng)用；活動(dòng)要多種多樣， 使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主選擇，決定學(xué)習(xí)的最有利時(shí)機(jī)和方式； 任務(wù)要有層次和梯度， 能滿足學(xué)生在各個(gè)階段中的不同需要。

總之，任務(wù)型教學(xué)是一種要以人為本的、能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的、先進(jìn)的，有效的教學(xué)途徑， 也是以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑， 最終實(shí)現(xiàn)“為用而學(xué)， 用中學(xué)， 學(xué)了就用” 的目標(biāo)。高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)設(shè)置上重點(diǎn)突出了“語(yǔ)言運(yùn)用（language use）”的理念，以學(xué)生“能做成某事”來設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作。