馮艷春

摘 要：語言是在一定的語境中被使用的，所以語言的理解與使用都離不開語境。在外語教學中，提高對語境的認識會提高學生理解和使用外語的準確性與靈活性。

關鍵詞：語境；英語口語教學；語言語境；非語言語境

英國語言學家馬林諾夫斯基說：“語境是決定語義的唯一因素，舍此別無意義可言?！笨梢娬Z境在語言理解與使用中的重要性。但是在實際英語教學中語境因素并未得到重視。本文將從語言語境和非語言語境兩方面來論述如何提高英語口語交際能力。

現代語言學認為語境包括語言語境和非語言語境。語言語境是言語交際過程中的上下文或前后語，包括語音上的前后影響，語法上的變動，以及語義上的互相補充與配合。非語言語境則指言語交際發(fā)生過程中所處的時間、地點、交際雙方的身份地位以及整體社會背景、文化因素、百科環(huán)境、認知語境以及物理語境等。英語作為一門外語，學生對其語言語境和非語言語境都會有很多不熟悉的方面，受到這些不熟悉因素的影響，在理解和使用的過程中會出現很多問題。我們在教學中應該抓住這些關鍵因素來提高學生的學習效果。

一、語言語境對英語口語教學的影響

語言語境在英語學習中的影響是多方面的，包括語音、語法、語義等幾方面。這些方面前賢已經有過部分論述，這里只擇重要方面略作補充。

1.語音

語音語境對口語教學的影響體現在語流音變和地方發(fā)音方面，在說話過程中相鄰音素互相影響。在英語教學中，要多的是訓練學生聽地道口語，注意不同音素連讀時的變化。由于英美發(fā)音的不同，以及各地地方口音的存在，教學過程中要多訓練學生適應不同的發(fā)音模式。由于受到現實教學條件的限制，訓練學生聽音的最好方法是看電影。一邊看一邊模仿發(fā)音，再把自己的發(fā)音錄制下來，回放、比較、糾正，這樣堅持下去，學生的發(fā)音和聽力都會很快得到提高。

2.語法

語法語境是指在言語交際過程中實際發(fā)生的語法，而非教學語法或學術語法。交際過程有很大的靈活性，因此語法往往不受教學語法的限制。前置、后置、補充、省略等現象常常存在。所以要訓練學生在聽的過程中，聽整個的句子，把詞語連起來理解，而非逐一理解單個的詞。

3.語義

語義語境指在語言交際的過程中，要聯(lián)系上下文理解句子。比如：

A：We are going to theater tomorrow，do you want to go with us？

B：I have a class tomorrow evening.

從字面上看，B有課和看戲劇似乎沒什么關系。但是聯(lián)系語境我們可以知道B是拒絕了A。因為晚上有課，所以沒時間去看

戲劇。

在聽英語的過程中常常會有些詞發(fā)音模糊，而如果我們理解了英語中一些常用的搭配、慣用語等等，就可以根據幾個模糊的音來推測整個句子的含義。

二、非語言語境對英語口語教學的影響

非語言語境包括狹義的非言語語境和廣義的非言語語境。狹義的非言語語境是指交際發(fā)生時的時間、地點、交際者身份、已知的和交際相關的事件。在英語口語教學中充分考慮非語言語境會提高學生對語言的理解能力。

1.狹義的非語言語境對英語口語教學的影響

言語交際都是在一定的環(huán)境中發(fā)生的。面對面的交際所用的句子會有很多省略，而嘈雜環(huán)境的交際，為了減少信息損耗，則會有很多重復。而播音員為了避免聽眾誤解，在播音時，要說標準的英語。在聽說中要充分考慮這些因素。所以在英語口語教學中，教師要讓學生充分考慮言語交際所發(fā)生的環(huán)境。注意用省略式還是重復式。在聽的過程中，注意英語母語人士如何使用省略式。

言語交際所發(fā)生的環(huán)境同時還涉及言語交際雙方的身份、地位，如：兩個陌生人之間如何交流、兩個熟人之間如何交流、親人之間如何交流、朋友之間如何交流、領導和下屬如何交流等等。在我們運用英語交際時，也要充分考慮自己和對方的身份。如，稱呼不知道姓名的成年男子可以用“Sir”，不知道姓名的成年女子可以用“Madam”。而知道姓名的則要用“Mr/ miss/ Mrs”加上姓。如果交際發(fā)生在領導和下屬之間，下屬也可以用“Sir”來稱呼領導。

2.廣義的非語言語境對英語口語教學的影響

了解一門語言是了解一種文化的基礎，同時，了解了這種文化也有助于學習這種語言。比如：兩個美國人提起萬圣節(jié)，說到“jack-o-Lantern”。我們知道Lantern是燈籠的意思。那么，我們可以猜到這個詞是南瓜燈。一個美國人邀請你參加萬圣節(jié)的Halloween

costume party， 根據美國的習慣你應該知道這是“萬圣節(jié)化裝

舞會”。

美國是個移民國家，各個民族都保持著自己的風俗習慣、文

化傳統(tǒng)，并努力了解其他民族的傳統(tǒng)文化。所以我們不要把美國等同于西方，其實美國的文化是多元的。了解了這一點，我們在學習美國英語時，就要多聽美國之音，并從中窺視美國文化的多樣性。而英國則保持著他們自己的古老文化。所以英國英語和美國英語還是有很大差別的。

隨著時代的發(fā)展，人們對世界的理解也發(fā)生了很大的變化?，F代人談論的話題已經不僅僅是衣食住行，而更多的涉及交際、愛好、商業(yè)、科技等。所以，在英語口語教學中要充分考慮目前社會所處的位置，多為學生提供社會發(fā)展的前沿詞匯。這樣學生交談起來才不會無所適從。

作為教師，在教學中要讓學生多了解英語國家的文化傳統(tǒng)、歷史事件、社會經濟等問題，以提高學生的理解能力和表達能力。

英語學習學的不僅僅是英語，而更多的涉及英語國家的文化教育、政治經濟、社會傳統(tǒng)等等。鑒于學生的英語學習環(huán)境和社會閱歷，教師在教學中要多提示學生根據交際者的身份、地位、交際的時間、地點等環(huán)境來推測詞語意思。選擇合適的詞語表達自己的意思。同時，教師要多介紹英語國家的文化傳統(tǒng)、風俗習慣等。豐富的非語境知識有利于學生學習、記憶更多的詞語、習語，有利于理解句子、提高表達能力。

參考文獻：

[1]陳治安，文旭.試論語境的特征與功能[J]，1997（4）.

[2]衛(wèi)青.農村高中英語詞匯習得語境化研究[D]，2010.

[3]黃元清，劉言生.語境研究概述[J]，2005（S1）.

（作者單位 江蘇省沭陽縣國際學校）