馬森林

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課教學(xué)是普通中學(xué)一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力具有重要作用。在教學(xué)過(guò)程中一是對(duì)舊的觀念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，二是要盡快適應(yīng)新課標(biāo)理念下的美術(shù)課教學(xué)，尤其是鑒賞課，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的過(guò)程，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，在生活中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使鑒賞課真正生動(dòng)有趣，是美術(shù)教師應(yīng)面對(duì)和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；新課程；鑒賞

隨著美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)普通中學(xué)的普及和實(shí)施，中學(xué)美術(shù)課教學(xué)也在悄然地發(fā)生著變化。如何上好中學(xué)美術(shù)課，現(xiàn)在已經(jīng)成為各級(jí)普通中學(xué)美術(shù)教師實(shí)踐探索的新課題。比如，美術(shù)課的必修內(nèi)容、美術(shù)鑒賞教學(xué)，存在著學(xué)生興趣不濃，認(rèn)識(shí)不夠等問(wèn)題，其他模塊教學(xué)有的還是停滯在起步階段等現(xiàn)狀，想要達(dá)到新課標(biāo)理念下的美術(shù)課教學(xué)要求，還有一定的差距，這也要求我們應(yīng)盡快接受新課標(biāo)理念下的美術(shù)課的美術(shù)課的模塊教學(xué)，改變以往學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞知識(shí)的貧乏，改變教師以往教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，使之系統(tǒng)化、完整化。

美術(shù)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的一部分，然而美術(shù)教學(xué)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科教學(xué)存在著很大的差異，美術(shù)教學(xué)又有它的特殊性，這就需要改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的一種偏頗的認(rèn)識(shí)，學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂的一些誤區(qū)。在教師方面：在大部分教師都感到教繪畫模塊更容易實(shí)施，教學(xué)美術(shù)鑒賞困難。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師也是泛泛對(duì)作品進(jìn)行解釋，沒(méi)有真正從形式上和內(nèi)容上來(lái)了解作品的特點(diǎn)和價(jià)值，存在語(yǔ)言堆砌等問(wèn)題，加之目前學(xué)校的設(shè)施配備等實(shí)際教學(xué)情況，都給美術(shù)鑒賞課教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勑抡n標(biāo)理念下的美術(shù)鑒賞課教學(xué)以及目前的實(shí)際美術(shù)教學(xué)情況，揭示美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以便能盡快解決這些問(wèn)題，更好地適應(yīng)美術(shù)課的模塊教學(xué)，縮短地區(qū)間的差異。

首先，在知識(shí)傳授方面，美術(shù)知識(shí)的傳授固然也離不開(kāi)語(yǔ)言文字。但是那些只有用眼睛去看或用心靈去感受的“美術(shù)語(yǔ)言”只能由美術(shù)作品去說(shuō)話，用語(yǔ)言文字作注解，而普通中學(xué)的美術(shù)鑒賞課教材，大多都是唯美的圖片配以文學(xué)作品注解，學(xué)生看到教材后首先感到教材的“新”，而在實(shí)際教學(xué)中，需要他們?nèi)ビ醚劬τ^察和用心靈去感受的時(shí)候，他們卻無(wú)法做到，有時(shí)會(huì)說(shuō)不清，道不明。例如：在美術(shù)課第七冊(cè)第一課美術(shù)鑒賞《搗練圖》時(shí)，同學(xué)們都能感受到宮中婦女制作絲絹的勞動(dòng)場(chǎng)面。但是用語(yǔ)言去組織表達(dá)卻不知道如何說(shuō)起，根本就無(wú)法領(lǐng)略唐代人物畫中人物造型的主要特點(diǎn)。學(xué)生們只能走馬觀花地看看。不能區(qū)分東西方繪畫所體現(xiàn)的不同的審美特征，所以教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平利用課件去引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)角度，歷史文化背景去感受古代人物，給人們帶來(lái)了豐富的歷史文化遺產(chǎn)。正如馬克思所說(shuō)：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！彼悦佬g(shù)鑒賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，提高藝術(shù)鑒賞的水平是十分重要的。

其次，要轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念，在新課標(biāo)理念下的美術(shù)課教學(xué)應(yīng)改變學(xué)生以往的觀念，更注重的是利于發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)感受能力，以及審美情趣的培養(yǎng)等。使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更多更直接的視覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)作品的講評(píng)應(yīng)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講解知識(shí)要點(diǎn)，

也更能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特殊性，例如，外國(guó)美術(shù)鑒賞第四課“‘巨人輩出——文藝復(fù)興美術(shù)”一課，在介紹意大利文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫家達(dá)·芬奇的名作壁畫《最后的晚餐》時(shí)，我們要了解作者想要表達(dá)什么？作品中蘊(yùn)藏著什么等等，只有了解和明確了作者思想觀念和情感感受，才能深入地了解和欣賞這幅作品。正如有學(xué)者認(rèn)為：達(dá)·芬奇的作品深沉、含蓄、富于理性，猶如深不可測(cè)的大海。當(dāng)然這也需要有教師語(yǔ)言的講解，即畫家所處的時(shí)代背景、畫家的世界觀、個(gè)性和生活情況等歷史背景資料的了解和掌握。在他的作品中也突出地體現(xiàn)勇于探索的創(chuàng)新精神。學(xué)生只有了解這些，才能達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的目的性。

綜上所述，美術(shù)鑒賞課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高運(yùn)用形象表達(dá)感覺(jué)的能力以及藝術(shù)修養(yǎng)的提高是密不可分的。使學(xué)生在體驗(yàn)中得到藝術(shù)氛圍的熏陶，得到藝術(shù)的享受。同時(shí)教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，努力探索新的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)新課標(biāo)理念要求下的教學(xué)工作，師生教學(xué)相長(zhǎng)，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李松.美術(shù)鑒賞[2版].人民教育出版社，2007.

[2]李松.美術(shù)鑒賞.教師教學(xué)用書.人民教育出版，2004-01.

（作者單位 額爾古納市莫爾道嘎第二中學(xué)）